【正文】 。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。如在學習“搖、推、擺、掛、找”等字時，引導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。學生在玩中學，學中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識字教學中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。通過轉(zhuǎn)換學習角度，降低了識字難度，減輕了學生的負擔。提高識字效率，培養(yǎng)學生自主識字的習慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去?！巴妗敝袑W心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。識字教學中游戲法的使用倍受兒童的青睞。教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。再如在識字教學中，把識字的主動權(quán)交給學生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習就要解決一些問題。通過轉(zhuǎn)換學習角度，降低了識字難度，減輕了學生的負擔。在此，淺談一下自己的見解：漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。下面再具體說說這幾種識字法的運用。部首表意，聲旁表音。利用基本字記憶字形所謂基本字，就是指一組合體字中，在字形結(jié)構(gòu)上共同具備的，又是最基本的那一部分，例如：“抄、吵、炒、妙”，這組合體字中“少”字就是他們共同基本的部分。例如：摘蘋果游戲。三、學生在生活中識字引導學生在生活中識字，要做到形式多樣，生動活潑具有趣味性，要課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，具有開放性。又如：教學“跑、拔”等字時可以先讓學生做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的形。這一階段，學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。社會是一個學習漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。”這時再讓同學們認識“燈”，就會將“燈”字印到學生的腦海里了。這時就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。同學們對上表揚欄印象十分深刻。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學會了獨立閱讀、開闊了視野等等，還認識了大量的生字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。如教“暖”時，學生很容易和“愛”字混淆。又如：“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。在教學具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。低年級學生識字學得快，忘得也快。哪個學生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學都會記著生字。一句表揚、一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。像前面講的n、l的情況，學生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學的漢字又添加到這個表中去。比如在學到“堆”字的時候，我就有意識地問學生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當學生通過努力回憶，說出“準”“誰”“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學生抄寫在書上。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。還有的同學說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的??。就可以為高年級學習語文中的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。低年級學生最容易受感情因素的感染。運用這種教學方法學生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。游戲是兒童的天性。在靈活運用的多種游戲方式中，學生從中享受到知識的樂趣，從內(nèi)心激起了學生的自主識字的愿望，從而達到了識字的目的。