【正文】 60。 提高課堂魅力的十句溫馨提示： 第一、凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。 第二、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。 第三、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。 第四、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。第五、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。第六、課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。第七、課堂還給學(xué)生，把課余時間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。第八、書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。第九、對老師充滿希望的學(xué)生是沒有希望的學(xué)生。第十、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。三環(huán)節(jié)六步課堂教學(xué)模式 以洋思“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)上，圍繞師生在課堂上的一對一的主導(dǎo)、主體互動關(guān)系，展開六步課堂教學(xué)過程。 一、三環(huán)節(jié)六步課堂教學(xué)模式 教學(xué)過程 教學(xué)過程 備課方式 教師主導(dǎo)性表現(xiàn) 學(xué)生主體性表現(xiàn) 一 教師導(dǎo)入 課前備課 情景引入，問題驅(qū)動 興趣昂然，明確目標 學(xué)生自學(xué) 課中備課 明查暗訪，捕捉亮點 自主學(xué)習(xí)，探究問題 二 教師引導(dǎo) 課前備課 抓住關(guān)鍵，引發(fā)爭論 思維活躍，各抒己見 學(xué)生交流 課中備課 面向全體，關(guān)注兩極 同伴交流，兵教兵 三 教師點撥 課前備課 點撥偏差，激勵評價 積極思考，張揚個性 鞏固提高 課前備課 落實目標，分層優(yōu)化 獨立思考，按時完成 二．幾個關(guān)系及注意問題課前備課與課間備課：優(yōu)化備課策略，課前備資料備內(nèi)容，課間根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。由于采用“先學(xué)后教”，課堂上教師有更多的時間在課堂上“自由支配”，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間內(nèi)，明查暗訪，捕捉學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑點、亮點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)與教師點撥：優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略和時間管理策略，促進學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難，明確學(xué)習(xí)目標，放手讓學(xué)生自學(xué)，精心設(shè)計點撥內(nèi)容，緊湊安排時間，用好每一分鐘。領(lǐng)會知識與鞏固提高：理解是入門，鞏固很重要。優(yōu)化課內(nèi)訓(xùn)練策略，促進學(xué)生有效的鞏固和應(yīng)用，精心設(shè)計課堂訓(xùn)練內(nèi)容，保證課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)效果與課堂效率：效果要保證，效率要提高。不要不顧教學(xué)效果而盲目完成教學(xué)任務(wù)，寧可犧牲效率，也要保證效果。課后深刻反思，拿出改進方案。面向全體與個別輔導(dǎo)：抓住典型生，問題多暴露，個別輔導(dǎo)不要忘了面向全體。通過典型學(xué)生典型問題，全面落實課堂教學(xué)目標。 三．備課建議： 導(dǎo)入 ：選擇有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引向?qū)W習(xí)目標的導(dǎo)入方式，時間不宜過長，一般 1~2 分鐘 。自學(xué) ：明確學(xué)習(xí)目標，自主學(xué)習(xí)，探究問題（或帶著問題探究學(xué)習(xí)）時間不宜過長或過短，注意自學(xué)效率。加強課間巡視，課中備課，收集學(xué)生學(xué)習(xí)問題信息。時間一般 5~10 分鐘 。引導(dǎo) ：引導(dǎo)而不是講解，要把學(xué)生引到問題的邊緣，把疑惑問題引向?qū)W習(xí)目標。課前要有充分準備。是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。時間越短越好。交流 ：加強課間巡視，課中備課，檢查學(xué)習(xí)目標落實情況，尤其是弱生學(xué)習(xí)情況，為下一步排難解惑、點撥偏差做好準備，是實現(xiàn)日日清的關(guān)鍵。時間一般 3~5 分鐘 。點撥 ：課前要有充分準備，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況，點撥偏差，落實本課學(xué)習(xí)目標，個別問題，課后輔導(dǎo)，共性問題，切中要害。注意使用激勵手段，鼓勵學(xué)生張揚個性，使各類學(xué)生都能得到發(fā)展，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀。時間一般 5~15 分鐘 。鞏固 ：課前要有充分準備，練習(xí)題量和難度的選擇要照顧各類學(xué)生。加強課間巡視，關(guān)注優(yōu)生、弱生作業(yè)情況。時間一般 10~15 分鐘。杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式● 課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點：立體式，大容量，快節(jié)奏立體式就是教學(xué)目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實到每個人、每個小組，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個學(xué)習(xí)小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流。大容量就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動形式展現(xiàn)，如：辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導(dǎo)全體參與體驗?？旃?jié)奏就是在單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期效果?！?自主學(xué)習(xí)的三大模塊預(yù)習(xí)→展示→反饋預(yù)習(xí)：教師指導(dǎo)，小組合作。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：達成學(xué)習(xí)目標、生成本教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，完成基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和基本問題的解決，提出疑難問題，并由全班合作解決。預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)：杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)，不是傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，而是教師引導(dǎo)、小組合作下的自主學(xué)習(xí)。要求：教師經(jīng)過備課標、備教材、備學(xué)生，編制出具體的預(yù)習(xí)提綱，它是以問題為主要形式的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考的線索，問題一般涉及到教學(xué)的目標，教學(xué)的重點和難點，關(guān)照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值等各方面。根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開始自學(xué)。● 自學(xué)：主要是獨立思考、小組內(nèi)進行互助和討論。對于不能獨立解決的問題，每位同學(xué)記錄在預(yù)習(xí)筆記中?！?教師：①整個的“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性疑難問題，教師及時予以點撥，引導(dǎo)同學(xué)順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。最后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)心得：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、教學(xué)目標的理解等。②教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點，精心設(shè)計問題的情景，設(shè)計問題的形式，設(shè)計預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢群體”，不要輸在起跑線上；同時，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。思考：從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開始，應(yīng)該看到杜郎口中學(xué)的教學(xué)就已經(jīng)開始形成了濃重的合作氣氛，開始給教學(xué)烙上互助的印記，教師和學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開發(fā)課程資源，搜集相關(guān)信息是共同的、合作的、開放的、共享的，教師的共同引導(dǎo)和個性幫助、小組內(nèi)的互助是隨時發(fā)生的。可以說，師生、生生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了“單打獨斗”，讓學(xué)習(xí)成為共同生活、相互理解的平臺。預(yù)習(xí)的基本成果：①學(xué)生初步形成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標；明確學(xué)習(xí)的重點和難點；把握本部分內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識；能夠自己解決教材所給出的問題；②經(jīng)過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，經(jīng)過整合帶入展示環(huán)節(jié)集中解決；③學(xué)生通過預(yù)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主性，培養(yǎng)自己獨立思考意識；④不斷提升學(xué)生的合作、寬容、理解的良好品質(zhì)。展示：全員合作，激情互動展示：“展示”與“預(yù)習(xí)”是緊密相連的。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”過程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對自己事先準備好的所要展示的“問題”進行修改和調(diào)整，然后提供給每一個學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點和見解。教師作用：①教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。②在展示的整個過程中，教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點撥、追問、總結(jié)點評。反思：通過各小組對不同任務(wù)的完成展現(xiàn)提升。課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達十幾種、幾十種；原來一節(jié)課在教師的主持下，從頭到尾，稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時考慮相同的問題，就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果能多開幾個窗口，不就提高效益了嗎？學(xué)生方面：①同學(xué)們在研究教師所給“展示”問題的基礎(chǔ)上，每一個小組對本組所要展示的問題進行認真研討和準備，并指派一名代表“登臺”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時補充，其他組的同學(xué)也可以隨時切磋甚至批駁。②學(xué)生可以不必申請便可發(fā)言、便可上講臺講解，只要你展示的有水平，講解的有道理，你就會贏得師生的尊重甚至是掌聲。相反，在展示過程中“出了丑”，得到的是幫助和寬容，而不是譏笑。③注意每個學(xué)生展現(xiàn)的機會，尊重每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚個性，釋放潛能。反饋：達標測評，反思提高。反饋的步驟：①讓每一名學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得，對自己在“展示”前沒理解的、沒想到的、沒掌握的進行查缺補漏，對自己理解偏差的、做錯的進行反思；②根據(jù)梳理的結(jié)果進行拓展和深挖；③總結(jié)和歸納，形成自己的知識結(jié)構(gòu)；④同伴間的相互評價，同學(xué)自由結(jié)伴相互提出問題。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，進一步檢查三維目標的落實情況，盡力達到不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰(zhàn)略，鼓勵較弱學(xué)生在某一問題上主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評。預(yù)習(xí)交流、明確目標的環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；分組合作——教師口述將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到小組內(nèi)，一般每組只完成一項即可；展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析等；穿插鞏固——各小組結(jié)合組分別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。附：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的量化指標：預(yù)習(xí)交流，明確目標（5分鐘）分配任務(wù)，立體教學(xué)（2分鐘）完成任務(wù)，合作探究（6分鐘）展現(xiàn)拔高，師生互動（18分鐘）穿插鞏固，全面掌握（8分鐘）達標測評，檢查驗收（6分鐘）“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型貫穿為一個有機的整體，前一種課型是后一種課型的基礎(chǔ)，后一種課型是前一種課型的提升和發(fā)展，三種課型缺一不可，三種課型都占用正課時，有時是一個課時，有時是兩個課時，有時是十幾分鐘，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定具體課時。課堂教學(xué)改革：10＋35教學(xué)模式： 10＋35，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生，10＋35課堂教學(xué)模式，意味著把課堂主動權(quán)還給學(xué)生。10＋35，要求教師要盡量減少知識性的語言陳述，教師活動不超過10分鐘，其余時間放給學(xué)生，讓學(xué)生參與。從形式上看，似乎只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個質(zhì)的變化，課堂中學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生個人主宰，而教師所承擔的教學(xué)任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價，教師完全由主角變成配角，由前臺退居到了幕后。10＋35課堂教學(xué)的具體要求：（一）強化參與意識：課堂教學(xué)由原來的教師為主角，學(xué)生為配角變成以“小主持人”為主，教師為輔的組織模式，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、任務(wù)、知識點、重點、難點、考點以及解答評價、批改、板書等全部給學(xué)生獨立完成。（二）感受學(xué)習(xí)的快樂：要把“激勵、喚醒、鼓勵”當作教師組織課堂的三大法寶。（三）掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法：明確學(xué)生在課堂上必須做到五個字：“讀、思、問、議、評”。讀：會讀書。做到不多字、不丟字、不讀錯音，并且能準確表達語氣和文意。思：會思考。邊讀書邊思考每一句話。問：對自己不理解的句子或詞語會質(zhì)疑。議：討論時能說出自己的見解。評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對的，哪些是錯的，能夠加以區(qū)別。（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、 善問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊思考。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況。敢說：上課時要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人。善問：在練習(xí)反饋中遇到不會的問題，要善于問。10＋35課堂教學(xué)模式促進了教師工作中心的變革，如教師以前備課琢磨的是教材、教法，而現(xiàn)在精心研究的是學(xué)生，是學(xué)法；翻閱他們的教案，所記的都是預(yù)習(xí)如何處理，反饋課如何補充，一條條，一項項備得很細，他們的教案普遍是“學(xué)生行為”寫得多，而知識結(jié)構(gòu)寫得少。