【正文】 60。 提高課堂魅力的十句溫馨提示： 第一、凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。 第二、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。 第三、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。 第四、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。第五、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。第六、課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。第七、課堂還給學(xué)生，把課余時(shí)間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。第八、書(shū)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。第九、對(duì)老師充滿希望的學(xué)生是沒(méi)有希望的學(xué)生。第十、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。三環(huán)節(jié)六步課堂教學(xué)模式 以洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)上，圍繞師生在課堂上的一對(duì)一的主導(dǎo)、主體互動(dòng)關(guān)系，展開(kāi)六步課堂教學(xué)過(guò)程。 一、三環(huán)節(jié)六步課堂教學(xué)模式 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 備課方式 教師主導(dǎo)性表現(xiàn) 學(xué)生主體性表現(xiàn) 一 教師導(dǎo)入 課前備課 情景引入，問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 興趣昂然，明確目標(biāo) 學(xué)生自學(xué) 課中備課 明查暗訪，捕捉亮點(diǎn) 自主學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題 二 教師引導(dǎo) 課前備課 抓住關(guān)鍵，引發(fā)爭(zhēng)論 思維活躍，各抒己見(jiàn) 學(xué)生交流 課中備課 面向全體，關(guān)注兩極 同伴交流，兵教兵 三 教師點(diǎn)撥 課前備課 點(diǎn)撥偏差，激勵(lì)評(píng)價(jià) 積極思考，張揚(yáng)個(gè)性 鞏固提高 課前備課 落實(shí)目標(biāo)，分層優(yōu)化 獨(dú)立思考，按時(shí)完成 二．幾個(gè)關(guān)系及注意問(wèn)題課前備課與課間備課：優(yōu)化備課策略，課前備資料備內(nèi)容，課間根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。由于采用“先學(xué)后教”，課堂上教師有更多的時(shí)間在課堂上“自由支配”，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間內(nèi)，明查暗訪，捕捉學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、亮點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥：優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略和時(shí)間管理策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，放手讓學(xué)生自學(xué)，精心設(shè)計(jì)點(diǎn)撥內(nèi)容，緊湊安排時(shí)間，用好每一分鐘。領(lǐng)會(huì)知識(shí)與鞏固提高：理解是入門(mén)，鞏固很重要。優(yōu)化課內(nèi)訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效的鞏固和應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練內(nèi)容，保證課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)效果與課堂效率：效果要保證，效率要提高。不要不顧教學(xué)效果而盲目完成教學(xué)任務(wù)，寧可犧牲效率，也要保證效果。課后深刻反思，拿出改進(jìn)方案。面向全體與個(gè)別輔導(dǎo)：抓住典型生，問(wèn)題多暴露，個(gè)別輔導(dǎo)不要忘了面向全體。通過(guò)典型學(xué)生典型問(wèn)題，全面落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。 三．備課建議： 導(dǎo)入 ：選擇有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引向?qū)W習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)入方式，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般 1~2 分鐘 。自學(xué) ：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題（或帶著問(wèn)題探究學(xué)習(xí)）時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，注意自學(xué)效率。加強(qiáng)課間巡視，課中備課，收集學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題信息。時(shí)間一般 5~10 分鐘 。引導(dǎo) ：引導(dǎo)而不是講解，要把學(xué)生引到問(wèn)題的邊緣，把疑惑問(wèn)題引向?qū)W習(xí)目標(biāo)。課前要有充分準(zhǔn)備。是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。時(shí)間越短越好。交流 ：加強(qiáng)課間巡視，課中備課，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況，尤其是弱生學(xué)習(xí)情況，為下一步排難解惑、點(diǎn)撥偏差做好準(zhǔn)備，是實(shí)現(xiàn)日日清的關(guān)鍵。時(shí)間一般 3~5 分鐘 。點(diǎn)撥 ：課前要有充分準(zhǔn)備，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況，點(diǎn)撥偏差，落實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)別問(wèn)題，課后輔導(dǎo)，共性問(wèn)題，切中要害。注意使用激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，使各類(lèi)學(xué)生都能得到發(fā)展，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。時(shí)間一般 5~15 分鐘 。鞏固 ：課前要有充分準(zhǔn)備，練習(xí)題量和難度的選擇要照顧各類(lèi)學(xué)生。加強(qiáng)課間巡視，關(guān)注優(yōu)生、弱生作業(yè)情況。時(shí)間一般 10~15 分鐘。杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式● 課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)：立體式，大容量，快節(jié)奏立體式就是教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人、每個(gè)小組，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流。大容量就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)多種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如：辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等，倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)。快節(jié)奏就是在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果?！?自主學(xué)習(xí)的三大模塊預(yù)習(xí)→展示→反饋預(yù)習(xí)：教師指導(dǎo)，小組合作。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和基本問(wèn)題的解決，提出疑難問(wèn)題，并由全班合作解決。預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)：杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)，不是傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，而是教師引導(dǎo)、小組合作下的自主學(xué)習(xí)。要求：教師經(jīng)過(guò)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，編制出具體的預(yù)習(xí)提綱，它是以問(wèn)題為主要形式的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考的線索，問(wèn)題一般涉及到教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值等各方面。根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開(kāi)始自學(xué)?！?自學(xué)：主要是獨(dú)立思考、小組內(nèi)進(jìn)行互助和討論。對(duì)于不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，每位同學(xué)記錄在預(yù)習(xí)筆記中?！?教師：①整個(gè)的“預(yù)習(xí)”過(guò)程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問(wèn)，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于有共性疑難問(wèn)題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。最后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)心得：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的理解等。②教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過(guò)程和方法，要充分預(yù)測(cè)不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對(duì)策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”，不要輸在起跑線上；同時(shí)，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。思考：從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)始，應(yīng)該看到杜郎口中學(xué)的教學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始形成了濃重的合作氣氛，開(kāi)始給教學(xué)烙上互助的印記，教師和學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)課程資源，搜集相關(guān)信息是共同的、合作的、開(kāi)放的、共享的，教師的共同引導(dǎo)和個(gè)性幫助、小組內(nèi)的互助是隨時(shí)發(fā)生的?？梢哉f(shuō)，師生、生生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了“單打獨(dú)斗”，讓學(xué)習(xí)成為共同生活、相互理解的平臺(tái)。預(yù)習(xí)的基本成果：①學(xué)生初步形成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；把握本部分內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識(shí)；能夠自己解決教材所給出的問(wèn)題；②經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整合帶入展示環(huán)節(jié)集中解決；③學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主性，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考意識(shí)；④不斷提升學(xué)生的合作、寬容、理解的良好品質(zhì)。展示：全員合作，激情互動(dòng)展示：“展示”與“預(yù)習(xí)”是緊密相連的。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對(duì)自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問(wèn)題”進(jìn)行修改和調(diào)整，然后提供給每一個(gè)學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。教師作用：①教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。②在展示的整個(gè)過(guò)程中，教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點(diǎn)撥、追問(wèn)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。反思：通過(guò)各小組對(duì)不同任務(wù)的完成展現(xiàn)提升。課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課完成三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來(lái)一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種、幾十種；原來(lái)一節(jié)課在教師的主持下，從頭到尾，稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問(wèn)題，就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果能多開(kāi)幾個(gè)窗口，不就提高效益了嗎？學(xué)生方面：①同學(xué)們?cè)谘芯拷處熕o“展示”問(wèn)題的基礎(chǔ)上，每一個(gè)小組對(duì)本組所要展示的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研討和準(zhǔn)備，并指派一名代表“登臺(tái)”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可以隨時(shí)切磋甚至批駁。②學(xué)生可以不必申請(qǐng)便可發(fā)言、便可上講臺(tái)講解，只要你展示的有水平，講解的有道理，你就會(huì)贏得師生的尊重甚至是掌聲。相反，在展示過(guò)程中“出了丑”，得到的是幫助和寬容，而不是譏笑。③注意每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都敢想、說(shuō)、問(wèn)、演、答，張揚(yáng)個(gè)性，釋放潛能。反饋：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反思提高。反饋的步驟：①讓每一名學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得，對(duì)自己在“展示”前沒(méi)理解的、沒(méi)想到的、沒(méi)掌握的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己理解偏差的、做錯(cuò)的進(jìn)行反思；②根據(jù)梳理的結(jié)果進(jìn)行拓展和深挖；③總結(jié)和歸納，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；④同伴間的相互評(píng)價(jià)，同學(xué)自由結(jié)伴相互提出問(wèn)題。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問(wèn)題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作——教師口述將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到小組內(nèi)，一般每組只完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固——各小組結(jié)合組分別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。附：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的量化指標(biāo)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)（5分鐘）分配任務(wù)，立體教學(xué)（2分鐘）完成任務(wù)，合作探究（6分鐘）展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)（18分鐘）穿插鞏固，全面掌握（8分鐘）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收（6分鐘）“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型貫穿為一個(gè)有機(jī)的整體，前一種課型是后一種課型的基礎(chǔ)，后一種課型是前一種課型的提升和發(fā)展，三種課型缺一不可，三種課型都占用正課時(shí)，有時(shí)是一個(gè)課時(shí)，有時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，有時(shí)是十幾分鐘，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定具體課時(shí)。課堂教學(xué)改革：10＋35教學(xué)模式： 10＋35，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生，10＋35課堂教學(xué)模式，意味著把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。10＋35，要求教師要盡量減少知識(shí)性的語(yǔ)言陳述，教師活動(dòng)不超過(guò)10分鐘，其余時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生參與。從形式上看，似乎只是把一節(jié)課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個(gè)質(zhì)的變化，課堂中學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生個(gè)人主宰，而教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)，教師完全由主角變成配角，由前臺(tái)退居到了幕后。10＋35課堂教學(xué)的具體要求：（一）強(qiáng)化參與意識(shí)：課堂教學(xué)由原來(lái)的教師為主角，學(xué)生為配角變成以“小主持人”為主，教師為輔的組織模式，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及解答評(píng)價(jià)、批改、板書(shū)等全部給學(xué)生獨(dú)立完成。（二）感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)：要把“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”當(dāng)作教師組織課堂的三大法寶。（三）掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法：明確學(xué)生在課堂上必須做到五個(gè)字：“讀、思、問(wèn)、議、評(píng)”。讀：會(huì)讀書(shū)。做到不多字、不丟字、不讀錯(cuò)音，并且能準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣和文意。思：會(huì)思考。邊讀書(shū)邊思考每一句話。問(wèn)：對(duì)自己不理解的句子或詞語(yǔ)會(huì)質(zhì)疑。議：討論時(shí)能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。評(píng)：會(huì)評(píng)價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，能夠加以區(qū)別。（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、 善問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課，細(xì)心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況。敢說(shuō)：上課時(shí)要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人。善問(wèn)：在練習(xí)反饋中遇到不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)。10＋35課堂教學(xué)模式促進(jìn)了教師工作中心的變革，如教師以前備課琢磨的是教材、教法，而現(xiàn)在精心研究的是學(xué)生，是學(xué)法；翻閱他們的教案，所記的都是預(yù)習(xí)如何處理，反饋課如何補(bǔ)充，一條條，一項(xiàng)項(xiàng)備得很細(xì)，他們的教案普遍是“學(xué)生行為”寫(xiě)得多，而知識(shí)結(jié)構(gòu)寫(xiě)得少。