【正文】 識培訓，按照“先培訓，先上崗，不培訓，不上崗”的原則，讓全體教師參與各級各類培訓活動。2．檢查相關學科的師資、教材、課時、實驗器材及實施情況。3．9月初與教師節(jié)結(jié)合，組織課改展示課活動?！白呓抡n程”課改活動。4．定期召開實驗教師座談會，了解課改中出現(xiàn)的新問題，共同探討應對措施。5．實施要注重教師的教學過程、關注學生的學習過程，使師生雙方積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。6．探索對學生的評價改革。先從政史地生、音體美等學科開始，改革成績的評價方式，發(fā)揮評價功能來幫助學生認識自我自信、建立自信，促使學生在原有水平上的提高；對教師的評價也要作相應的改革，強調(diào)教師自身對教學行為的分析與反思，建立教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，促使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。8．改革完善考試制度?？疾閷W生動手、動口能力。做好初三畢業(yè)班學生的英語口語等級測試、物理、化學實驗操作考查、中考體育改革等工作。9．“走進新課程”課堂教學展示活動。啟動國家十五規(guī)劃課題〈〈中小學英語課堂教學模式優(yōu)化研究與實驗〉〉的實驗工作。并聘請專家來校上示范課、作實驗輔導工作。組織實驗教師撰寫課改案例、課改經(jīng)驗總結(jié)，交流體會，校本培訓，共同提高。10．制訂綜合實踐活動方案并分步實施。三、深化、拓展階段（2005年9月2006年6月）1．初一、初二所有學科及初三化學、物理全面進入新課改，開設適合本校學生實際的研究性學習課程與信息技術整合，在初二年級部分有條件的班級進行〈〈信息技術與學生學習方式的研究〉。2．暑期中要做好新參與實驗教師的培訓工作，收集優(yōu)秀的課改資料，編印分學科培訓材料，編印課改動態(tài)。3．2005年11月下旬，進行國家級十五規(guī)劃課題〈〈中小學英語課堂教學模式優(yōu)化研究與實驗〉〉中期成果展示課活動。4．組織部分學科教師外出參觀學習活動。〈〈浦口中學課改論文集〉〉。6．組織部分學生參加社會綜合實踐活動。7．做好初三畢業(yè)班學生理化實驗操作考查、英語等級測試工作。8．做好課改實驗工作的后續(xù)工作，不斷總結(jié)、反思課改工作中的不足。9．2006年9月所有年級、所有課程全面進入新課程。四、總結(jié)評估階段1．每學期要有計劃地實施課改實驗工作，制訂計劃并總結(jié)階級成果。2．要重視對工作中材料的積累，每學期要整理、充實。3．每年對積極參與課改實驗工作的優(yōu)秀教師評比表彰。4．對課改中出現(xiàn)的問題要及時上報并爭取上級有關部門的支持。5．加強與兄弟學校的校際聯(lián)系，學習他人的成功經(jīng)驗。6．邀請專家來校全面指導課改工作，指點迷津，確保首輪課改實驗順利進行。連江縣浦口中學 第五篇：集賢中學推進新課程改革實施方案初中課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系統(tǒng)工程。把“以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合情感、態(tài)度、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念。我校教師將盡一切做好教材的實驗工作。為了積極開展新課程改革工作，推動我校素質(zhì)教育的不斷深入，結(jié)合我校實際，制訂本實施方案。一、指導思想以教育部《基礎教育課程改革綱要》為依據(jù)，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓，更新教育觀念、手段，改革單一評價模式，深入推進素質(zhì)教育，、課改組織機課改組長：丁輝副組長：任鵬輝胡養(yǎng)兵成 員： 王德富武志毅李小生張瀾張兆武田耀斌孫芒果李捍衛(wèi)藺楨李偉三、目標任務領會課程標準的精神內(nèi)涵，能提出自己獨到的見解。了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點、使用策略等問題。在此基礎上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學服務。開展教學方式的研究。科任教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象，積極探索教師的角色意識，當好課堂的“導讀”，而不是“演員”，研究課堂教學結(jié)構(gòu)、流程，教師要形成個性化的教學風格。開展學習方式的研究。積極培養(yǎng)倡導自主、合作，探究的學習方式，引導學生發(fā)展個性潛能，轉(zhuǎn)變被動接受的學習方式。開展形成科學的評價觀，建立一套適合本校的評價體系。四、措施方法大力開展學習培訓活動。任何改革，先要過思想關，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級培訓，第一級即上層培訓，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓，第二級即組織全體教師的通識性培訓和學科培訓；第三級是由學校組織培訓，定時間反復強化學習，特別是觀摩實驗區(qū)的示范課例。通過三級培訓，要使全體教師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。此外，學習培訓分階段推進，即分批分期選送科任教師參加省、市、縣組織的培訓、課程研討活動等；分批培訓教師，即還在擔任老教材教學任務的教師也要讓他們進行培訓，讓他們運用新理念、新方法進行課堂教學，跟蹤培訓；對起始年級的教師，在后續(xù)階段仍要進行教材培訓，真正實現(xiàn)綜合培訓、全員培訓的目標，落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導性的教學計劃，時度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進步的目的。健全課改相關制度。推進課改還應從制度方面進行約束，我們決定研究制訂課改學習制度，課堂教學評價制度，課程評價制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓集賢中學師生能在最短的時限內(nèi)融入課改的洪流。學校領導、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進行課堂聽課、研討、研究教師的教學行為、學生的學習行為。加強實驗過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學方法行為，運用新教材采用老教法的作法。探究教師教學方式的變革。教學過程是教師的教與學生的學雙方互動的過程，它決不是教師教學生聽，或者學生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機構(gòu)的傳授者，而應該是學生學習活動平等的參與者，學生探究疑難的積極引導者與促進者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學，而是以學論教。教師出色地教是為學生更好地學提供服務的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進行重新定位，只有這樣，才能真正達到教與學的和諧，學與教的統(tǒng)一。變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習慣于傳統(tǒng)的教學的思維，因為過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，而“課改”的課堂教學重視精神性的教育，讓學生在生活中在實踐中來感悟體驗所學的知識，這種教學沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗，更要深入為教師對學生在課堂上質(zhì)疑提問的“估計”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關信息，此外，還要通過自己的真切感受，進行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時給學生釋疑、答疑。“課改”課堂教學的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對這種課堂教學的“磨合”、適應，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學中真正為學生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。探究學生學習方式的變革。新課程標準有一個重要的理念就是：把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。但讓學生成為學習的主人也非易事，如果我們在引導學生進行課堂學習時操作不當，即使我們在課堂上留給了學生一定的學習時間，但學生卻感到無所事事，無所適從。這樣學生非但沒有成為學習的主人，反而成為課堂學習的冷漠的旁觀者，學生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導學生有效地課堂學習呢？其一：體驗學習。在課堂上要設法引導學生置身于教材學業(yè)習的情境，讓學生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗，從而激發(fā)學生思考問題的動機，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學生思想情感，點燃學生的智慧火花，如：數(shù)學課引導學生學習圓的知識，首先讓學生置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn)象，圓對人類有何作用，讓學生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二，“對話學習：就是讓學生多與教材對話，多與作者對話，與生活對話。在課堂上多創(chuàng)設特定的話題情境，讓學生通過討論，在群體交流中，各個學習體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。積極推進課題研究。我們要在各學科中大力研究、實驗，不惜花費財力、精力、人力投入實驗研究，用堅強的組織領導，充足的科研經(jīng)費，扎實的實驗研究，優(yōu)秀的實驗成果向縣局教研室匯報結(jié)題。注重資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學科教師在實施新課程中要收集一手資料，用資料進行分析，研究、歸納；在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。五、具體落實過程 為把本次課程改革落到實處，我校首先從思想上引領教師接受新理念，以思想指導行動。根據(jù)課改組的指導思想，我校先確定四個課改實驗班，期中七年級兩個班，八年級兩個班，在這四個班試點先行，課改組全程跟蹤研討學習，及時發(fā)現(xiàn)和整改實施過程存在的問題，使本次課改有效化，實用化，科學化，符合我校實際，打造我校特色。在課改試點取得階段性成果后，再組織全體教師學習和推廣，在全校實施新課改，引導教師逐步將新課程理念演變?yōu)閭€體的個性化理念。從而培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。六、注意的問題防止個別教師不愿改，不敢改的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對學生應注重學習方法的指導、養(yǎng)成訓練，切忌隨遇而安，畏難情緒。課程評價的缺位現(xiàn)象。課程評價本沒有一個統(tǒng)一的模式，學校要制訂適應課改對教師的評價機制，教師也應當用科學、發(fā)展的觀念評價學生，多元評價、發(fā)展評價、過程評價是應當貫徹的評價原則。杜絕“ 懶人”“懶思想”的現(xiàn)象，教師要站在時代的高度，與時俱進，同時代同步，與思想同步，超前發(fā)展，在課改中有所作為。集賢中學