【導讀】熱愛草原人民的思想感情?；貞浽?jīng)學過的老舍先生的作品。草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??草原是充滿生機的??同時朗讀相關(guān)的句段?！蟪鍪静菰L光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”?！蟛菰拿利惿钌畹卮騽恿俗髡叩男??！笞髡叱磷碓诓菰拿谰袄锪??！笞髡咭苍S是第一次看到草原，感到很新奇。③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。

　　

【正文】 語、廣告語。 （ 3）收集相聲、評書或影 視劇的精彩對白，試著演一演。 （杭州市余杭區(qū)實驗小學 洪春幸） 11 宴子使楚 教學目標： 了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。 理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。 認識 8 個生字，分角色朗讀課文。 教學過程： 第一課時 一、解釋課題，導入課文 出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。 介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性 的尊稱 。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、 孟子等。 說說課題的意思。 二、初讀課文，整體感知。 學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求： （ 1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。 （ 2）想想課文講了哪幾件事。 課堂交流 （ 1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。） （ 2）讀一讀難讀的句子。 嘗試給課文分段 （ 1）那些段落是寫三件事的？ （ 2）分段 三、再讀課文，走近宴子 大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？ 課堂交流，并朗讀相應的課文。 （ 1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。” （ 2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！? 從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？ 四、深入閱讀，體會智慧 研讀晏子和楚王間的第一回合較量 （ 1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。 （ 2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理） 轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？ （ 3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待 的人說這番話呢 ?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇 ? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。 （ 4）有感情地朗讀第三自然段。 第二課時 一、深入閱讀，體會智慧 （一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量 自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？ 課堂交流，隨機點撥。 （ 1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？” A 這句話形象地寫出了齊國首都 臨淄的人多。 B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。 （ 2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！? A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。 B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？ 有感情朗讀第四自然段。 （二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量 自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？ 出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣 的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。 （ 1）理解：水土不服 A 柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。 B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。 （ 2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好） 有感情的朗讀第五自然段。 二、感情朗讀，理解宴子 用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯?? 想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？ 讓學生充分的說，并能 結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。 嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。 三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu) 自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點句： “楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風?！? “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！? 理解首尾呼應的關(guān)系。 比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。 四、作業(yè) 摘錄宴子反駁楚王的話。 排練課本劇。 （杭州市余杭區(qū)臨平第一小學 薛 麗） 12 半截蠟燭 教學目標： 通 讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。 默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。 能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。 課前準備： 了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。 記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。 教學過程： 一、初讀課文，暢談感受 出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文 —— 《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？ 學生讀課文，自由交換意見。 課堂交流每個人自己的看法。 學生的意見會主要集中在這樣幾個方面： （ 1）課文開頭列出了時間、地點和人物。 （ 2）整篇課文是對話的形式。 （ 3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。 教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體 —— 劇本。 二、再讀課文，了解大意 現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講 了一個怎么樣的故事？ 課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應該得到鼓勵。 說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？ 學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。 三、深入閱讀，感受形象 自由朗讀課文，想想伯諾德夫 人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。 想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？ 想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（ 1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（ 2）德國鬼子對地下活動的破壞等。 對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。 在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以 把這個昏暗的小蠟燭熄了?！? 在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！? 在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” 自由組合成小組，嘗試表演這段故事。 四、內(nèi)化形象，感悟語言 閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。 交流每個人 印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。 五、拓展延伸，比較閱讀 閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。 說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點。 （杭州市余杭區(qū)實驗小學 洪春幸） 13 打電話 教學目標： 邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。 通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。 能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。 課前準備： 相聲《打電話》錄音。 其他相聲節(jié)目的錄音。 教學過程 ： 一、激發(fā)興趣，出示課題。 文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲 —— 《打電話》。 說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。 二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點 邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。 說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。 邊看課文邊思考：相聲有什么特點？ 教學中不一定要給學生一個標準的答案，可 以根據(jù)學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱?? 三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點 默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。 把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？ （ 1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？ 老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。 是耗子呀。?? ?? 對，是我，我找小王講話??” —— 說話繞圈子。 （ 2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。” —— 明知故說。 （ 3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？??不開會?！? —— 沒話找話。 （ 4）“??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四?！? —— 東拉西扯。 ?? 聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。 四、熟讀課文，嘗試表演相聲 選擇課文中的某一段，練習朗讀。 自由組合，學說相聲。 聽聽其他的相聲選段。 （杭州市余杭區(qū)實驗小學 洪春幸） 口語交際三 勸說 教學目標： 回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。 了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。 課前準備： 影視片中的“勸說”片斷錄像。 教學過程： 一、揭示課題，了解意義 播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。 （ 1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。 （ 2）片斷二：《成長的故事》中 父母勸說杰克不要撒謊的場面。 播放錄像前，先說明當時的具體情況。 在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？ （ 1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。 （ 2）父母勸說杰克不要撒謊。 教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。 二、聯(lián)系生活，明確情境 在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他 人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當時的情況。 教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。 想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？ （ 1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。 （ 2）自由地說說。 三、自由練說，模擬表演 你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？ 學生輕聲地練說。 師生模擬表演。 （ 1）學生說明當時的情況。 （ 2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。 （ 3）師生共同評價模擬表演的情況。 教師可在模擬表演的過程中，或者在評 價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。 四、修改提高，分組表演 根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。 自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。 課堂展示，共同評議。 五、聯(lián)系生活，課外延伸 提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。 （杭州市余杭區(qū)實驗小學 洪春幸） 習作三 寫發(fā)言稿 教學目標： 了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)