【導(dǎo)讀】doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。了解錢塘江大潮形成的原因和觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)以及人們觀潮時(shí)的心情。清潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的有關(guān)段落，初步感受大潮的壯觀景象。掌握重點(diǎn)詞句，整體感。的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生。難寫、易混易錯(cuò)的字詞，在生字本或?qū)懽直緦懸粚憽?錢塘江大潮奇觀在我國(guó)的省，每年的農(nóng)歷是一年一度的觀潮日。塘江大潮的形成與杭州灣特殊地形有關(guān)，杭州灣，呈?！捌嬗^”，聯(lián)系生活理解“籠罩”。潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。，創(chuàng)造性復(fù)述大潮來(lái)前、來(lái)時(shí)、過(guò)后江面上的不同畫面。形態(tài)由遠(yuǎn)及近的變化過(guò)程和課文的形象比喻。

　　

【正文】 ） 敞（ ） 異（ ） 搜（ ） 毫（ ） 豪（ ） 根據(jù)課文內(nèi)容填寫合適的詞語(yǔ)。 得來(lái)（ ） 慎重地（ ） 搜索（ ） （ ）的工具 棄去（ ） 傾斜地（ ） 輕微（ ） （ ）的工程 個(gè)人增減 出示 自學(xué) 要求 實(shí)施 導(dǎo)學(xué) 診斷 小組 互查 互教 朗讀課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子，體會(huì)蟋 蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種 精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。 龍巖市溪南小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文（人教版） 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 一、二組“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)第 22 頁(yè) 共 27 頁(yè) 小組 互查 互教 （ 1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住 宅。 （ 2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng) 成果感到驚奇。 （ 3）假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn) 單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。 換角色，指導(dǎo)說(shuō)話。 （ 1）下面請(qǐng)“蟋蟀工程師”介紹一下它是如何 建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。 （ 2）個(gè)小組準(zhǔn)備后，派代表發(fā)言。 （讓學(xué)生把課 本上的內(nèi)容轉(zhuǎn) 化為自己的東西。 ） 深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀。 （ 1）小組內(nèi)交流收集到蟋蟀的圖片、資料。 （ 2）談體會(huì)：看了圖片、資料你懂得了那些以前 你不知道的知識(shí)？ 蟋蟀用什么工具怎樣建房子呢？用多長(zhǎng)時(shí)間建 成呢？ 作者說(shuō)蟋蟀的住宅算是偉大的工程，這么說(shuō)合 適嗎？由此你體會(huì)到什么？ 本文用得最多的修辭手法是什么？由此你又可 以體會(huì)到什么呢？ 蟋蟀從蓋房子到整修房子的時(shí)間很長(zhǎng)，想像一 下作者認(rèn)真觀察的情景。 蓋房子的時(shí)候，蟋蟀用前足，用鉗子 ， 用 后 足 ， 用 后 腿 上 的 鋸 。 照樣子寫 句子：⑴“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋 蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！? “它有特別好的工具嗎？沒有?！? 課 文 是 采 用 的 寫 法 ， 把 蟋 蟀 比 作 ，把它的巢穴比作把它發(fā)出的聲音 比作？從課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)寫下來(lái)。想 想這樣寫有什么好處？你又感受到什么？ 當(dāng)你要表達(dá)你很喜歡一種東西時(shí)，可以采用擬人 的修辭手法來(lái)描寫，更能讓讀者體會(huì)到你的感情。另 外，觀察不僅要仔細(xì)還要持之以恒哦！ 童夢(mèng)無(wú)憂網(wǎng)（試管嬰兒） 本文檔由： 童夢(mèng)無(wú)憂網(wǎng) 提供 童夢(mèng)無(wú)憂網(wǎng) 試管嬰兒論壇 不孕不育交流 師生 引導(dǎo) 釋疑 學(xué)生 當(dāng)堂 檢測(cè) 教師 導(dǎo)練 課堂 反思 龍巖市溪南小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 （人教版） 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 一、二組“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)第 23 頁(yè) 共 27 頁(yè) ” 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 科目： 課題 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課前 準(zhǔn)備 基本 環(huán)節(jié) 導(dǎo)入 新課 語(yǔ)文 年級(jí) 班 課時(shí)安排 課時(shí)安排 執(zhí)教人： 執(zhí)教人： 8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 1 課時(shí) 認(rèn)識(shí)“謐、振、枉、浩、資、召、源”七個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理 解不懂的詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3．體會(huì)科學(xué)家勇于 探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，理解有關(guān)的地理知識(shí)。 集體備課 資源共享 師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能 說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎 么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！ 認(rèn)識(shí)“謐、振、枉、浩、資、召、源”七個(gè)生 字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課 文內(nèi)容。 3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神， 并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 自讀 課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞， 初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。 用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課 文之后的感受。 劃去錯(cuò)誤的讀音。 地質(zhì)（ zhǐ zh236。 ） 興奮（ x236。ng xīng ） 轉(zhuǎn)移（ zhuǎn zhu224。n ） 破舊（ p226。 p238。 ） 靜謐（ n236。 m236。 ） 比較（ jiǎo ji224。o ） 召開（ zhāo zh224。o ） 嶄新（ zhǎn z224。n ） 把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。 性格（ ） （ ）性子 （ ）地吻合 （ ）舒適 飛渡（ ） （ ）時(shí)光 （ ）的發(fā)現(xiàn) （ ）不安 （ ）心機(jī) 浩如（ ） 精神（ ） 天性（ ） 小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏 格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他 做了些什么？ 個(gè)人增減 展示 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 出示 自學(xué) 要求 實(shí)施 導(dǎo)學(xué) 診斷 小組 互查 互教 龍巖市溪南小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文（人教版） 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 一、二組“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)第 24 頁(yè) 共 27 頁(yè) 師生 引導(dǎo) 釋疑 魏格納奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想 法之后，他做了些什。 魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想 法后，他做了些什么？ 魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？ 讀了這篇課文后你有什么啟發(fā)？ 根據(jù)課文內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)。 （ 1） . 魏格納是個(gè)意志堅(jiān)定的人。 （ ） （ 2） . 魏格納發(fā)現(xiàn)南美洲上巴西的一塊突出的部分 和非洲的幾內(nèi)亞灣的形狀不可思議地吻合。 （ ） （ 3） .柯彭教授很支持魏格納的假想。 （ ） 本文是 童夢(mèng)無(wú)憂網(wǎng)（試管嬰兒） 本文檔由： 童夢(mèng)無(wú)憂網(wǎng) 提供 童夢(mèng)無(wú)憂網(wǎng) 試管嬰兒論壇 不孕不育交流 按照的順序來(lái)敘述的，每 個(gè)部分連接自然是因?yàn)橛蒙狭诉^(guò)渡句，比如“這不會(huì) 是一種巧合吧？”等。你能在文中找出其他的過(guò)渡句 嗎？ 當(dāng)教授勸他打消念頭，不 必為此枉費(fèi)心機(jī)時(shí)， 他 卻 ， 最 后 ， 果 真 。 由 此 ， 你 想 對(duì) 魏 格 納 說(shuō) ： “ ” 。 仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得 成功的不可缺少的幾個(gè)因素。這幾個(gè)因素也是同學(xué)們 應(yīng)該學(xué)習(xí)的精髓！如果對(duì)地理知識(shí)不太清楚的話，可 以借助地球儀來(lái)學(xué)明白。 學(xué)生 當(dāng)堂 檢測(cè) 教師 導(dǎo)練 課堂 反思 龍巖市溪南小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文（人教版） 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 一、二組“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)第 25 頁(yè) 共 27 頁(yè) ” 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè) 計(jì) 科目： 科目： 課題 語(yǔ)文 四 年級(jí) 班 課時(shí)安排 課時(shí)安排 執(zhí)教人： 執(zhí)教人： 語(yǔ)文園地二 3 課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，了解幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，能夠熟讀成誦。豐富知識(shí)，開闊 視野，增加文化底蘊(yùn)，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 2．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來(lái)。題目自擬。 3．練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課前 準(zhǔn)備 基本 環(huán)節(jié) 豐富知識(shí)，了解“ 胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來(lái)。題目自擬。 練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。 集體備課 資源共享 個(gè)人增減 一、“日積月累”的教學(xué) 日積月累” 1．導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，您們喜歡兒歌嗎？誰(shuí)會(huì)背？ 指名學(xué)生背兒歌。 師：同學(xué)們背得真不錯(cuò)，老師也學(xué)會(huì)了一首新兒歌， 想聽嗎？ 兒歌。 “正月梅花香又香。??” 師：好聽嗎？想不想學(xué)？咱們就一起學(xué)一學(xué)。 3．學(xué)兒歌。 學(xué)生初讀兒歌。注意 讀準(zhǔn)字音。 （ 1）指名讀，及時(shí)正音，再自由讀。 （ 2）了解兒歌中各種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。 師：你從兒歌中了解了什么？ （學(xué)生自由回答）重點(diǎn)講解正月是指一月。 ；比一比，看誰(shuí)讀得最好。 誦兒歌。 成語(yǔ)故事” 二、“成語(yǔ)故事”教學(xué) （一）引入 師：你知道哪些成語(yǔ)故事？ 名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 （二）學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。 ，注意讀準(zhǔn)字音。 學(xué)生讀成語(yǔ)故事，及時(shí)糾正字音。 。 師：這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 老師相機(jī)加以說(shuō)明： “胸有成竹”這一個(gè)成語(yǔ)出自文 龍巖市溪南小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文（人教版） 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 一、二組“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)第 26 頁(yè) 共 27 頁(yè) 與可的故事，是說(shuō)他在畫竹子之前，心中 先有一個(gè)他要畫的竹 子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的 安排，因此才有成功的把握。 4．作業(yè)：背誦兒歌；把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽。 三、習(xí)作教學(xué) 1．讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。 2． 學(xué)生分小組自由談感興趣的事物， 然后在全班交流， 確定自己想寫的內(nèi)容。 3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本單 童夢(mèng)無(wú)憂網(wǎng)（試管嬰兒） 本文檔由： 童夢(mèng)無(wú)憂網(wǎng) 提供 童夢(mèng)無(wú)憂網(wǎng) 試管嬰兒論壇 不孕不育交流 元描寫植物的課文的寫作方法， 注意表達(dá)的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。 4．生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。 四、習(xí)作講評(píng) 1．回憶作文要求。 2 示較好的習(xí)作，欣賞評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)好在哪里。 3．出示中、差兩種層 次的作文，評(píng)講，集體幫助修改。 3．學(xué)生動(dòng)手修改自己的作文。 小結(jié)：在寫作文時(shí)要讓學(xué)生抓住觀察事物的特點(diǎn)，觀察它 的發(fā)展變化，運(yùn)用好修辭手法，按一定順序進(jìn)行描寫。讓學(xué)生 初步練習(xí)同桌互改、互評(píng)的習(xí)慣。教師還可針對(duì)不同學(xué)生的習(xí) 作進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。 課堂 反思 科目： 科目： 課題 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課前 準(zhǔn)備 基本 環(huán)節(jié) 導(dǎo)入 新課 展示 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 語(yǔ)文 四 年級(jí) 班 課時(shí)安排 課時(shí)安排 執(zhí)教人： 執(zhí)教人： 25 為中華之崛起而讀書 第 1 課時(shí) “崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘”等 8 個(gè)會(huì)認(rèn)的生字；正確書寫“帝、 義、伯、租、振、范”等 6 個(gè)會(huì)寫的字和由本課生字組成的詞語(yǔ)，積累本課的四字詞語(yǔ) 及“驅(qū)使、崛起”等詞語(yǔ)。 、流利地朗讀課文。 ，知道少年周恩來(lái)的讀書志向及立下這一志向的原因。 掌握生字、詞語(yǔ)，大致了解課文內(nèi)容。 集體備課 資源共享 初步談話，理解課題： 同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看 我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？ “崛、帝、 范、巡、嚷、懲、鏗、鏘” 等 8 個(gè)會(huì)認(rèn)的生字；正確書寫“帝、義、伯、租、振、 范”等 6 個(gè)會(huì)寫的字和由本課生字組成的詞語(yǔ)，積累 本課的四字詞語(yǔ)及“驅(qū)使、崛起”等詞語(yǔ)。 、流利地朗讀課文。 的主要內(nèi)容，知道少年周恩來(lái)的讀書 龍巖市溪南小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文（人教版） 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 一、二組“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)第 個(gè)人增減 27 頁(yè) 共 27 頁(yè) 出示 自學(xué) 要求 志向及立下這一志向的原因。 檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。 學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要 求： （ 1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工 具書或者聯(lián)系上下文解釋。 （ 2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)， 待會(huì)在全班交流。 （ 3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí) 候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？ ，帶點(diǎn)詞讀音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。 （填序號(hào)） ①崛起（ ju227。） ②模范（ m239。） ③鏗鏘（ kēng） ④喝彩（ hē） 。 ch ǎ o r ǎ ng z ū ji 226。 ch 227。 ng ch ǔ 實(shí)施 導(dǎo)學(xué) 診斷 xn jǐng zh226。n xīng 小組 互查 互教 師生 引導(dǎo) 釋疑 學(xué)生 當(dāng)堂 檢測(cè)