【正文】 證書。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具有該課程3年以上任課經(jīng)驗(yàn)，接受過職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓(xùn)，具有開發(fā)職業(yè)課程的能力，有一定的相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷。校外兼職教師應(yīng)具有5年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)技術(shù)骨干或擔(dān)任主管以上職務(wù)，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)技能；有一定的教學(xué)能力，善于溝通與表達(dá)；熱心教育事業(yè)，能遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，能保證一定的教學(xué)時(shí)間和精力。十三、制度保障為保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案順利實(shí)施，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，豐富專業(yè)建設(shè)成果，需要建立系列的體系制度，包括常規(guī)教學(xué)管理制度和專業(yè)建設(shè)管理制度。（一）常規(guī)教學(xué)管理制度這部分內(nèi)容主要從學(xué)校和專業(yè)兩個(gè)層面分析為保證教學(xué)工作開展，需要建立的相關(guān)制度規(guī)定。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)形成學(xué)校、教務(wù)處、專業(yè)三級分工科學(xué)、職責(zé)明確的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校層面有分管副校長負(fù)責(zé)監(jiān)督與指導(dǎo)，教務(wù)處層面有處室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理與部署，專業(yè)層面有專業(yè)負(fù)責(zé)人具體實(shí)施。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系形成較為科學(xué)民主的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。學(xué)校層面由教學(xué)督導(dǎo)人員負(fù)責(zé)聽課打分，占30%；專業(yè)負(fù)責(zé)人、各專業(yè)教師分別聽課，各自評價(jià)，最后匯總，占40%；另有還有30%的評價(jià)是由學(xué)生通過評教完成。最終形成對教師個(gè)人教學(xué)的評價(jià)意見。過程管理方式形成過程管理，在期初、期中、期末、考試、總結(jié)等環(huán)節(jié)實(shí)施抽查，確保教學(xué)正常運(yùn)行。同時(shí)配合每周一報(bào)制度，教務(wù)處、專業(yè)組通報(bào)每周教學(xué)的工作情況。實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行管理建立《實(shí)訓(xùn)室人員崗位職責(zé)》、《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室基地管理辦法》、《設(shè)備安全操作規(guī)范》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范》、《校外教學(xué)實(shí)習(xí)管理辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》等規(guī)章制度，保證實(shí)踐教學(xué)的有序?qū)嵤?。（二）專業(yè)建設(shè)保證制度為落實(shí)人才培養(yǎng)方案中有關(guān)實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、校企合作等專業(yè)建設(shè)工作的開展，也需要相關(guān)的保障措施。實(shí)踐教學(xué)保障措施在推行情境化教學(xué)的背景下，理實(shí)界限模糊，為確保學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐技能，應(yīng)建立課程教學(xué)效果和專業(yè)培養(yǎng)結(jié)果的考核，實(shí)行目標(biāo)效果考核，建立實(shí)踐教學(xué)保障制度。（1）課程教學(xué)效果以項(xiàng)目型考核為主，由課程組制訂課程實(shí)踐技能考核方案，每門課程設(shè)計(jì)若干個(gè)（一般5個(gè)左右）考核項(xiàng)目，并盡可能與職業(yè)資格證書應(yīng)會考試相結(jié)合。（2）專業(yè)培養(yǎng)結(jié)果以職業(yè)資格證書通過率和學(xué)生的專業(yè)對口就業(yè)率為目標(biāo)，要求中級證書的通過率不少于學(xué)生總數(shù)的98%，專業(yè)對口就業(yè)率85%以上。課程建設(shè)保障措施課程建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的重要基礎(chǔ)，專業(yè)對課程建設(shè)應(yīng)做出科學(xué)合理的安排，逐步將專業(yè)主干課程建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)課程。（1）根據(jù)專業(yè)課程建設(shè)的已有基礎(chǔ)，對課程建設(shè)任務(wù)做出年度計(jì)劃和目標(biāo)。（2）實(shí)行課程組制度，確定主干課程的課程負(fù)責(zé)人，并在專業(yè)帶頭人和專業(yè)主任統(tǒng)一指導(dǎo)下開展課程建設(shè)工作。（3）課程組根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂課程教學(xué)大綱，并探索教學(xué)方法的改革，制定適合本課程教學(xué)的課程實(shí)施方案。（4）按照重點(diǎn)課程、校級優(yōu)質(zhì)課程、國家級（省級）優(yōu)質(zhì)課程的要求逐年建設(shè)并申報(bào)，建設(shè)一輪完善一輪。師資隊(duì)伍建設(shè)保障措施新的人才培養(yǎng)方案對師資隊(duì)伍素質(zhì)水平提出更高要求，因此要從引進(jìn)和培養(yǎng)兩方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作。（1）多層次引進(jìn)不同人才，并給予充分的發(fā)展空間。1/3教師以學(xué)歷+技能型為主，這部分教師主要引進(jìn)具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和本科及以上學(xué)歷的人才，作為專業(yè)骨干教師承擔(dān)專業(yè)主要建設(shè)工作。1/3教師以學(xué)歷型為主，這部分教師主要從高校應(yīng)屆生引進(jìn)，作為儲備人才進(jìn)行培養(yǎng)，形成合理的人才梯隊(duì)。1/3教師以技能型為主，以雇員、聘用等非在編方式從企業(yè)一線引進(jìn)，主要承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)建設(shè)工作。此外，本著“不求所有、但求所用”的原則，積極面向社會特別是企業(yè)聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有興趣參與教育事業(yè)又由于各種因素?zé)o法脫離企業(yè)本職工作的人員擔(dān)任專業(yè)的兼職教師。（2）加強(qiáng)內(nèi)部的培養(yǎng)，對教師個(gè)人的技術(shù)能力和教學(xué)能力系統(tǒng)培訓(xùn)，從管理上通過績效考核，強(qiáng)化“雙師”結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)的能力互補(bǔ)。個(gè)性化培養(yǎng)：制訂師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案，實(shí)施師資發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合專業(yè)建設(shè)規(guī)劃對師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)的要求，根據(jù)每一位教師的具體情況與特點(diǎn)，制定個(gè)性化的師資培養(yǎng)方案，實(shí)施新老結(jié)合、校企結(jié)合的方式培養(yǎng)教師。對于在編教師，針對教師特點(diǎn)不同，幫助每個(gè)教師搭建教學(xué)、教研、科研平臺，發(fā)揮各自專長，配合各類管理規(guī)定，讓教師到省、市進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉、進(jìn)一步深造，創(chuàng)造各自的發(fā)展領(lǐng)域。骨干教師培養(yǎng)：制訂骨干教師資格標(biāo)準(zhǔn)，明確骨干教師工作職責(zé)，提高骨干教師福利待遇，創(chuàng)造學(xué)習(xí)進(jìn)修的條件。選拔工作能力強(qiáng)，積極投入教學(xué)改革的教師成作培養(yǎng)對象，加強(qiáng)專業(yè)核心隊(duì)伍建設(shè)。校企合作保障措施校企合作應(yīng)形成制度化，才能充分開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必要條件。（1）管理機(jī)構(gòu)學(xué)校成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，其主要職責(zé)是：①協(xié)調(diào)校內(nèi)各職能部門與企業(yè)的合作事宜；②負(fù)責(zé)重大校企合作項(xiàng)目的運(yùn)作及管理；③負(fù)責(zé)校企合作項(xiàng)目的合同管理及統(tǒng)計(jì)、總結(jié)等工作；④負(fù)責(zé)對校企合作中校內(nèi)工作的考核、評價(jià)，檢查履約實(shí)施情況；⑤負(fù)責(zé)校企合作工作經(jīng)費(fèi)的管理；⑥負(fù)責(zé)校企合作中的其它事項(xiàng)。（2）主要合作模式①工學(xué)交替模式企業(yè)向?qū)W校提供用工信息，校企共同規(guī)劃與實(shí)施學(xué)生的職業(yè)技能教育。其方式為利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育資源和教育環(huán)境，按雙方共同制訂的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作交替進(jìn)行。②“訂單”合作模式學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)聯(lián)體同步。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。具體形式有定向委培班、企業(yè)冠名班、企業(yè)訂單班等。③教學(xué)見習(xí)模式學(xué)生通過一定的在校專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，提前接受企業(yè)文化、職業(yè)道德和勞動(dòng)紀(jì)律教育，到合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識，有效增強(qiáng)協(xié)作意識、就業(yè)意識和社會適應(yīng)能力。④頂崗實(shí)習(xí)模式學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到合作企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。以用人單位為主管理，學(xué)校協(xié)助管理的方式，校企合作共同教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格技術(shù)人才。⑤產(chǎn)學(xué)研模式發(fā)揮學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作科研開發(fā)，幫助企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，走“利用專業(yè)優(yōu)勢辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的道路，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助中小企業(yè)走健康發(fā)展之路。⑥共建校外教學(xué)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利”的原則建立校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地。學(xué)校可以利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)專業(yè)教師技能提高；基地也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。⑦合作經(jīng)營校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)可以利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場地和實(shí)習(xí)學(xué)生，減少生產(chǎn)成本，獲得更大利潤；學(xué)校可以借助企業(yè)生產(chǎn)投入和技術(shù)指導(dǎo)，減少教育成本；學(xué)生可以提前接觸生產(chǎn)過程，更早、更好的由學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏。（3）管理辦法①日常管理學(xué)校相關(guān)職能部門每學(xué)期末向校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室匯報(bào)校企合作工作情況，及時(shí)反映校企合作取得的成績和存在問題。簽訂的校企合作協(xié)議應(yīng)及時(shí)交校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案登記。②年度效益評價(jià)和周期評估工作校企合作項(xiàng)目應(yīng)堅(jiān)持學(xué)年度效益評價(jià)和周期性評估。校企合作項(xiàng)目的年度效益評價(jià)：學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)對合作項(xiàng)目的利弊考量、人才培養(yǎng)、服務(wù)收入、功能利用等情況進(jìn)行年度效益評價(jià)，并按照合同（協(xié)議）規(guī)定檢查合同履行情況，于每學(xué)年結(jié)束后，以書面形式報(bào)校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。校企合作項(xiàng)目的周期性評估：合同期限在3年（含3年）以上的合作項(xiàng)目，合作中期應(yīng)由校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織周期評估工作，全面審查合同履行情況。