適應(yīng)行為評估ppt課件-資料下載頁
2025-05-12 13:30本頁面
【正文】 四項內(nèi)容。 （ 6）休閑能力 共有 112題，包括音樂與韻律（分為節(jié)奏律動、聽音、哼唱歌曲、操作簡單樂器、音樂欣賞 5小項）、美勞（分為繪畫、著色、黏土造型、剪貼、拼摺、編結(jié)、其他 7小項）等兩項內(nèi)容。 （ 7）居家與工作能力 共有 106題，包括居家技能（分為購物、炊事、清掃、清理衣物、園藝 5小項）、工作能力（分為職業(yè)技能、工作態(tài)度與習(xí)慣、認(rèn)識工作、其他 4小項）等兩項內(nèi)容。 （七）檢核手冊與施測說明 ? 在實施本測驗時，可逐項或者選擇適當(dāng)?shù)捻椖繉κ軠y者進行觀察和評定。若受測者 “ 已達成 ” 該項目，就在該項目右邊的方格內(nèi)劃 “ √” ；若受測者 “ 未達成 ”該項目，則在該項目右邊的方格內(nèi)劃對角線，并在左上角記錄本次評估的日期，待該項目在教學(xué)和訓(xùn)練后經(jīng)評估 “ 已達成 ” 時，再在右下角記錄 “ 已達成 ” 的日期。最后，把所有已達成的項目匯總在四張圓形圖上。 ? 生活適應(yīng)能力檢核手冊是一種目標(biāo)參照測驗，其內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有直接的聯(lián)系，施測方法十分簡便。通過該測驗的實施，可以全面、系統(tǒng)地評估受測者的生活適應(yīng)能力，為適應(yīng)技能缺陷的診斷，教學(xué)計劃的制定，以及教學(xué)效果的評估等提供依據(jù)。 ? 不過，該測驗的使用手冊中沒有提供有關(guān)測驗信度、效度及常模的資料，因此，它不能用來鑒別弱智兒童。 六、社會適應(yīng)能力評定量表 ? 2022年，韋小滿和唐春梅根據(jù)弱智兒童所需適應(yīng)的環(huán)境，編制了一套社會適應(yīng)能力評定量表。這套量表由家庭適應(yīng)能力評定量表、學(xué)校適應(yīng)能力評定量表和社區(qū)適應(yīng)能力評定量表組成，每個量表均包含與人際相關(guān)的社會適應(yīng)能力、與環(huán)境 /事務(wù)相關(guān)的社會適應(yīng)能力和與自我相關(guān)的社會適應(yīng)能力三個分量表。每個量表的結(jié)構(gòu)如下： 表 105 家庭適應(yīng)能力評定量表的結(jié)構(gòu) 認(rèn)知維度 情感維度 行為維度 與人際相關(guān)的社會適應(yīng)能力 認(rèn)識家人及朋友 認(rèn)識關(guān)系 理解 表達 禮貌 交流 /交往 合作 /分享 關(guān)心 與環(huán)境 /事務(wù)相關(guān)的社會適應(yīng)能力 認(rèn)識居住環(huán)境 責(zé)任感 遵守規(guī)則 處理事務(wù) 與自我相關(guān)的社會適應(yīng)能力 自我認(rèn)知 自尊 /自信 自我照顧 自我保護 情緒控制 表 106 學(xué)校適應(yīng)能力評定量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 認(rèn)知維度 情感維度 行為維度 與人際相關(guān)的社會適應(yīng)能力 認(rèn)識他人 理解他人 評價他人 合群 /孤獨 合作 分享 禮貌 沖突解決 助人 交談 /交往 求助 與環(huán)境 /事務(wù)相關(guān)的社會適應(yīng)能力 認(rèn)識學(xué)校環(huán)境和重大事件 責(zé)任感 集體榮譽感 愛護學(xué)校環(huán)境 遵守規(guī)則 與自我相關(guān)的社會適應(yīng)能力 生理自我 社會自我 能力自我 自尊 /自信 堅持性 自制力 /延遲滿足 情緒表達與控制 表 107 社區(qū)適應(yīng)能力評定量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 認(rèn)知維度 情感維度 行為維度 與人際相關(guān)的社會適應(yīng)能力 認(rèn)識他人 分辨關(guān)系 理解 交談 /交往 禮貌 分享 /合作 關(guān)心 /幫助 誠實 /守信 與環(huán)境 /事務(wù)相關(guān)的社會適應(yīng)能力 認(rèn)識居住環(huán)境 了解社區(qū)活動 熱愛社區(qū) 工作愿望 獨立活動 利用社區(qū)資源 參加社區(qū)活動 處理事務(wù) 遵守規(guī)則 與自我相關(guān)的社會適應(yīng)能力 自我認(rèn)知 自尊 /自信 儀表 自主性 自我保護 情緒控制 第三節(jié) 實施案例 （一）背景情況介紹 ? 徐卉，女， 8歲 9個月，某所小學(xué)的三年級學(xué)生，是由媽媽帶來做評估的。媽媽介紹說徐卉的學(xué)習(xí)成績很差，她不僅記憶力差，注意力保持的時間短，注意力不集中，而且還不善于與人交往，說話辦事不成熟，生活自理能力也很差。家里有三口人，爸爸、媽媽和徐卉。爸爸是某家公司的職員，媽媽是幼兒園教師，家庭關(guān)系和睦。平時爸爸媽媽都很疼愛她。在來這里之前徐卉已做過智力評估，她的言語 IQ為 50，操作 IQ為 63，總 IQ為 52。因為在診斷為弱智之前還需要做適應(yīng)行為的評估，這次帶她到這里來，就是想評估她的適應(yīng)行為水平。 （二）測驗結(jié)果 聽完背景情況介紹之后，評估人員通過訪談實施了兒童適應(yīng)行為量表的第一部分。各個分測驗的量表分?jǐn)?shù)如下： ? 分測驗 量表分?jǐn)?shù) 動作發(fā)展 9 語言發(fā)展 4 生活自理能力 6 居家與工作能力 5 自我管理 8 社會化 7 適應(yīng)商數(shù) =58 ? 該測驗結(jié)果表明，徐卉的適應(yīng)行為有輕度缺陷。 （三）在校的表現(xiàn) ? 為了核實測驗結(jié)果，評估人員給徐卉的班主任打了電話，了解她在學(xué)校中的表現(xiàn)。班主任報告說，剛?cè)胄r徐卉的成績還不錯，但隨著年級的升高，她的成績越來越差。在本學(xué)期的語文和數(shù)學(xué)課考試中她經(jīng)常不及格，體育成績也不太好。她喜歡音樂和美術(shù)，所以這兩科成績相對比較好。徐卉平時不愛說話，在班里幾乎沒有很好的朋友。 （四）結(jié)論和建議 ? 上述測驗和訪談結(jié)果均表明，徐卉的智力和適應(yīng)行為都存在明顯的缺陷。根據(jù)弱智的鑒別標(biāo)準(zhǔn)可以判斷她屬于輕度弱智。因此，建議徐卉的家長和老師為她設(shè)計個別化的教育方案，提供滿足她的需要的特殊教育服務(wù)。
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