遠程教育雜志ppt課件-資料下載頁
2025-05-12 13:30本頁面
【正文】 2） 元認知策略 ：不能認為哪一個教學(xué)要素是最重要的 ,凡能促進教學(xué)質(zhì)量提高的要素都是有價值的（ 3） 問題 策略 （ 4）協(xié)作策略 （ 5） 激勵策略 四、論遠程教育中的契約式教學(xué)模式 （個別化教學(xué)與成本效益原則）學(xué)生將學(xué)習(xí)需求反饋給老師，形成主體意識，老師設(shè)計。（均衡集體和個別化設(shè)計） 五、試論現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)實模式與理想模式的沖突 個人學(xué)習(xí)需要與社會環(huán)境的和諧 :現(xiàn)實模式通向理想模式的橋梁。 六、我國現(xiàn)代遠程教學(xué)模式發(fā)展趨勢探析 1．遠程教學(xué)理論基礎(chǔ)不斷擴大：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)理論可以吸納系統(tǒng)論、控制論、信息論、社會學(xué)、文化學(xué)的研究成果，各種理論也互相影響，互相滲透，互相借鑒。 2．遠程教學(xué)理論與實踐結(jié)合更加緊密 3．遠程教學(xué)過程更加優(yōu)化（是以最少的時間獲取最大的教學(xué)效果；一是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化組合） 4．遠程教學(xué)模式構(gòu)建的方法與手段更加豐富（質(zhì)性研究） 七、遠程開放環(huán)境下的傳統(tǒng)文化教學(xué)模式 探索 遠程開放環(huán)境下的傳統(tǒng)文化教學(xué)也應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)主體的實際狀況以及課程目標、特點等內(nèi)容，積極地探索適應(yīng)遠程開放環(huán)境及實際可操作的傳統(tǒng)文化教學(xué)模式。 —— “情景 探究教學(xué)模式” 情景教學(xué)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者通過與外部信息的相互作用而建構(gòu)個體的經(jīng)驗 。強調(diào)社會性的相互交往和作用對學(xué)習(xí)的重要意義 。強調(diào)把所學(xué)的知識與真實任務(wù)情景聯(lián)系起來”。（獨自和協(xié)作） 熱點 四：教育傳播與 技術(shù) 一、教育傳播與技術(shù)的研究基礎(chǔ) 歷史基礎(chǔ) 理論基礎(chǔ) 指向?qū)W習(xí)真實性的理論觀點 ? 教育傳播與技術(shù)視角下學(xué)的理論 ? 教育傳播與技術(shù)視角下教的模型 ? 教育傳播與技術(shù)視角下教學(xué)設(shè)計原則 二、教育傳播與技術(shù)視角下的教學(xué)策略研究 ? 研究與理論的開發(fā) ? 研究范式及四種研究的設(shè)計 ? 研究數(shù)據(jù)的收集與分析 三、教育傳播與技術(shù)研究方法的三個問題 ? 人類認知結(jié)構(gòu)與基于技術(shù)的教學(xué) ? 九種面向?qū)W校內(nèi)外的學(xué)習(xí)通用模式 ? 模式在特定領(lǐng)域和專業(yè)中的應(yīng)用 ? 總結(jié)、討論與展望 四、 學(xué)習(xí)模式及其應(yīng)用 ? “技術(shù)”主題的變化 ? “技術(shù)”的認識路線：從硬技術(shù)、軟技術(shù)到設(shè)計技術(shù)的走向 ? 以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)、認知與技術(shù)的深度融合 五、走向?qū)W習(xí)、認知與技術(shù)研究的深度融合
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