發(fā)展心理學(xué)第一節(jié)ppt課件-資料下載頁(yè)
2025-05-12 06:58本頁(yè)面
【正文】 論者的快樂(lè)主義定向階段。 2．習(xí)俗水平 第三階段：好孩子定向階段 第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段。 3．后習(xí)俗水平 第五階段：社會(huì)契約定向階段。 第六階段：普遍道德原則的定向階段。 兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關(guān)。環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，但不能改變它的發(fā)展順序。 2022年 5月三級(jí)單選題 ? 7柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論認(rèn)為（ ） ? （ A）兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的 （ B）兒童道德發(fā)展的次序是不分先后的 ? （ C）兒童道德發(fā)展的速度是先慢后快 （ D）兒童道德發(fā)展的速度是先快后慢 2022年 5月 2022年 11月三級(jí)單選題 ? 4在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論中，維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段的特征是（ ） ? A、認(rèn)識(shí)到法律不再是死板的、一成不變的條文 ? B、為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象 ? C、對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰 ? D、強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從 ? 答案 :Ｄ 第五單元 心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系 第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期 第七單元 發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史 一 、 兒童心理學(xué)誕生和演變 (一 )兒童心理學(xué)誕生的基礎(chǔ) 達(dá)爾文的 《 一個(gè)嬰兒的傳略 》 （ 1876） (二 )科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 普萊爾 1882年 《 兒童心理 》 (三 )兒童心理學(xué)的發(fā)展 霍爾的問(wèn)卷法 、 比內(nèi)的智力測(cè)驗(yàn) 、 格塞爾的兒童發(fā)育常模 、 杜威的兒童中心說(shuō) 、 弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō) 、 華生的行為主義 、 皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論 、 維果斯基的文化歷史理論 二 、 從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變 1957年美國(guó)的 《 心理學(xué)年鑒 》 用 《 發(fā)展心理學(xué) 》 作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。 兒童心理學(xué)流派 三、 教育在個(gè)體心理發(fā)展中的作用 ? 教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理發(fā)展的作用；（首先，教育為個(gè)體發(fā)展提供方向；其次，教育，尤其是學(xué)校教育給個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。第三，恰當(dāng)而又得力的教育為個(gè)體能動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造主觀條件；第四，教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化。） ? 教育的效果取決于選擇啟發(fā)的時(shí)期（年齡階段與當(dāng)時(shí)心態(tài)）； ? 教育的內(nèi)容（教材）和教法要適合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。 教育與孩子的性格形成的關(guān)系 ? 一個(gè)孩子在充滿批評(píng)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)吹毛求疵、譴責(zé)他人； ? 一個(gè)孩子在充滿敵意的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)反抗他人； ? 一個(gè)孩子在充滿恐懼的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)害怕、擔(dān)心、憂慮； ? 一個(gè)孩子在充滿嫉妒的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)貪得無(wú)厭； ? 一個(gè)孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就自覺(jué)有罪； ? 一個(gè)孩子在充滿憐憫的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)自哀自怨； ? 一個(gè)孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)耐心； ? 一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)自信； ? 一個(gè)孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)賞識(shí)他人； ? 一個(gè)孩子在充滿認(rèn)同的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)愛(ài)惜自己； ? 一個(gè)孩子在充滿被接受的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)愛(ài)這個(gè)世界； ? 一個(gè)孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)立定志向； ? 一個(gè)孩子在充滿分享的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)慷慨； ? 一個(gè)孩子在充滿公正誠(chéng)實(shí)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)堅(jiān)持正義； ? 一個(gè)孩子在充滿安全感的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)信任他人； ? 一個(gè)孩子在充滿友善的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就學(xué)會(huì)熱愛(ài)人生。 附：全面培養(yǎng)孩子的素質(zhì)（培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生） ? 哈佛大學(xué)教育學(xué)家霍華德 加德納用多方面的研究證明， ? 人有 7種不同的智力： ? 語(yǔ)言的智力 邏輯 —數(shù)學(xué)的智力 視覺(jué) —空間智力 ? 身體動(dòng)覺(jué)智力 音樂(lè)的智力 人際交往智力 ? 進(jìn)入內(nèi)心的智力。 ? 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像比知識(shí)更重要?！彼南鄬?duì)論中的公式 E=mc２，就是通過(guò)想象而提出來(lái)的。達(dá) 芬奇既是畫(huà)家，又是科學(xué)家。門(mén)捷烈夫的化學(xué)元素期表也是通過(guò)想象而提出來(lái)的，并不是通過(guò)單純的死記硬背提出來(lái)的。 ? 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的心理特點(diǎn) ? (1)對(duì)自然界和科學(xué)現(xiàn)象具有廣泛而深刻的興趣； ? (2)從小具有一種自發(fā)的探索精神和強(qiáng)烈的想象力； ? (3)具有強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)；(4)高度的創(chuàng)新性、獨(dú)立性和求異性； ? (5)具有反潮流精神，不追求物質(zhì)利益； ? (6)刻苦、頑強(qiáng)、百折不撓的精神。 決定孩子一生的 8種能力 1. 抉擇能力 2. 策略思考能力 3. 學(xué)習(xí)能力 ①：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 明白學(xué)習(xí)價(jià)值 創(chuàng)造激勵(lì)環(huán)境 鼓勵(lì)自信心 贊揚(yáng)取得的進(jìn)步 ②：調(diào)整學(xué)習(xí)情緒 孩子焦慮產(chǎn)生的 9個(gè)原因 父母期望只值過(guò)高 個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)有過(guò)高的目 受同學(xué)的譏笑 接觸比自己強(qiáng)的同學(xué) 父母之間互相矛盾的教育 父母老師要求過(guò)嚴(yán) 動(dòng)輒受到批評(píng) 多次受到挫折 父母本身的焦慮 ③：養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣 A、計(jì)劃學(xué)習(xí)：確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 先整體后部分 記好筆記 強(qiáng)化過(guò)度學(xué)習(xí) 1. 復(fù)習(xí)計(jì)劃 B、學(xué)習(xí)成功的 9大訣竅 1. 專注 持之以恒 制訂目標(biāo) 預(yù)習(xí) 作好筆記 不留問(wèn)題 精益求精 善學(xué)善問(wèn) 多做練習(xí)
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