創(chuàng)新教育理念實(shí)施有效教育-資料下載頁(yè)
2025-05-12 00:08本頁(yè)面
【正文】 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。二是有效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)；三是有效的課堂教學(xué)是呼喚效益意識(shí)的教學(xué)。走進(jìn)魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校的課堂，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生都是面對(duì)面就坐。很多課堂學(xué)生這兒一伙，那兒一幫，這還是上課嗎？走入他們中間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)、討論、交流的是那么投入。課堂學(xué)習(xí)組織形式的小組合作模式，事實(shí)說(shuō)明這是一種有效的學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)是充分利用人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽(tīng)、有親和力的氛圍中，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。一般46人為一組，組內(nèi)有明確的分工，有組長(zhǎng)、監(jiān)督人、記錄人、發(fā)言人、協(xié)調(diào)人。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。 魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合了學(xué)校的實(shí)際，取得了實(shí)效。市縣教研室的業(yè)務(wù)視導(dǎo)，肯定了魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校貫徹課改理念方面的重大突破，認(rèn)為課堂開(kāi)放程度高，學(xué)生參與程度深，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了學(xué)校落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范方面的實(shí)效性。六、堅(jiān)持有效育人管理，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才德育工作中的教條主義，嚴(yán)重影響了學(xué)校德育的實(shí)效性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，形成多元化的遞進(jìn)式德育教育體系，增強(qiáng)學(xué)校德育的實(shí)效性，成為學(xué)校德育工作的目的。 堅(jiān)持育人為首。在有效的學(xué)校中，學(xué)生應(yīng)該是自主成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。“學(xué)校應(yīng)該在自然的活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生的德行，讓學(xué)生在豐富的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德境界；應(yīng)該讓學(xué)生自警、自戒、自勵(lì)等自我教育的方法；應(yīng)該讓學(xué)生與書(shū)為友，與大師對(duì)話，在人類文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格，有效的德育應(yīng)是喚醒學(xué)生生命意識(shí)的德育”。魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，我們提出了“優(yōu)秀做人，成功做事”的德育管理目標(biāo)。“優(yōu)秀做人”：一是系列化的有效教育活動(dòng)：學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，形成科學(xué)、系列化的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中凈化自己、提升自己。二是優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成：學(xué)校重視榜樣的力量，用感人的道德形象激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重“書(shū)香校園”的建設(shè)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，從優(yōu)秀的文化中汲取做人的營(yíng)養(yǎng)，注重經(jīng)典文化的普及，讀《論語(yǔ)》，學(xué)儒學(xué)，用國(guó)粹滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂?！俺晒ψ鍪隆保阂皇亲灾鞴芾恚簩W(xué)校的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，交給學(xué)生自己策劃、自己運(yùn)做，學(xué)校老師做顧問(wèn)；學(xué)校的常規(guī)管理工作，如衛(wèi)生、紀(jì)律等，讓學(xué)生以學(xué)生的自主管理為主，班級(jí)的管理也落實(shí)自主。在自主管理中，培養(yǎng)學(xué)生能做事、做成事、做好事的能力。二是有效體驗(yàn)活動(dòng)：將社會(huì)實(shí)踐課程集中使用，點(diǎn)面結(jié)合，回歸學(xué)生主體地位，回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)成長(zhǎng)；啟迪學(xué)生感悟生活的意義和生命的價(jià)值，實(shí)行多元主體對(duì)話，實(shí)現(xiàn)人格互動(dòng)，促進(jìn)人格感悟。體驗(yàn)教育是德育工作的新探索、新境界，體現(xiàn)了教育改革的許多時(shí)代特征。教師由原來(lái)一手包辦德育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠顒?dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生德育體驗(yàn)實(shí)踐舞臺(tái)的構(gòu)建者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從配角當(dāng)上主角的新變化。體驗(yàn)教育以學(xué)生自主為載體，在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中受到教育。 學(xué)校在面上成功開(kāi)展“今天我當(dāng)家”愛(ài)校體驗(yàn)日（“大拇指”）活動(dòng)。值班的學(xué)生承擔(dān)起校園禮儀、秩序、環(huán)境衛(wèi)生、社會(huì)和科學(xué)實(shí)踐等的示范與管理，所有班級(jí)輪流值勤。每個(gè)學(xué)生從輿論氛圍到行動(dòng)形象，都切實(shí)體驗(yàn)“我是校園小主人”的光榮與快樂(lè)。集學(xué)生自主管理、禮儀教育于一體，收到了良好的效果。學(xué)生在一天中管理學(xué)校秩序，體驗(yàn)當(dāng)家作主的艱辛與自豪。在活動(dòng)中，學(xué)生成了學(xué)校的主人，校園井然有序，又在體驗(yàn)中感悟了人生。同學(xué)們既是教育的主體，也是教育的對(duì)象，從而營(yíng)造了一個(gè)教育氛圍，學(xué)生在豐富的過(guò)程體驗(yàn)中，積淀著“成功做事”的本領(lǐng)，點(diǎn)上的體驗(yàn)教育活動(dòng)多以班級(jí)、年級(jí)為單位組織，學(xué)生參與人數(shù)不多，便于設(shè)計(jì)、操作。如班級(jí)開(kāi)展的“感謝有你、感恩的心”感謝父母體驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)組織學(xué)生為父母做一件事、或者寫(xiě)一篇作文、演唱一首歌曲、繪一幅父母勞作圖畫(huà)等子活動(dòng)，也可由學(xué)生自主生成體驗(yàn)內(nèi)容，最后安排一個(gè)主題班會(huì)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，很多班級(jí)主題班會(huì)令人感慨良多，尊敬父母之心油然而生。班級(jí)是育人的主要陣地。當(dāng)前班級(jí)管理的低效、無(wú)效乃至反效。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生生活背景越來(lái)越復(fù)雜：?jiǎn)斡H家庭、留守兒童、外地務(wù)工者子女、隔代教育、溺愛(ài)教育、棍棒教育等等。生活背景的復(fù)雜，決定了學(xué)生思想的復(fù)雜性。自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄；依賴性強(qiáng)，自理能力差；節(jié)儉意識(shí)淡薄，攀比浪費(fèi)嚴(yán)重；怕苦怕累，勞動(dòng)技能差，成為相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。沒(méi)有“有效”的班級(jí)管理，就適應(yīng)不了新問(wèn)題、新情況，更談不上學(xué)生發(fā)展的和諧。班級(jí)的有效建設(shè)能促進(jìn)教育教學(xué)的有效進(jìn)行，學(xué)校對(duì)班級(jí)管理提出 “自主、精細(xì)”的管理策略。自主：實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“有效”的捷徑是實(shí)行“學(xué)生的自主管理”。班級(jí)中無(wú)論大事小事都由學(xué)生自己管理，班級(jí)中每位同學(xué)都有自己崗位職責(zé)，人人參與其中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自動(dòng)化管理，班主任做好協(xié)調(diào)、幫助、指導(dǎo)。精細(xì)：“精細(xì)”是班級(jí)自主管理的基本策略。把班級(jí)工作的方方面面進(jìn)行細(xì)化，使管理不留空白，不留死角，形成具體的任務(wù)條目落實(shí)到人，達(dá)到“人人有事干，事事有人管”的有效的班級(jí)管理。魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校有效德育的實(shí)施，效益顯著。學(xué)校被中央教科所評(píng)為“德育科研先進(jìn)示范學(xué)?！保h首批“中小學(xué)行為規(guī)范示范學(xué)?！保瑢W(xué)生守紀(jì)律、懂規(guī)矩、明禮儀、講秩序，4000多名學(xué)生的大學(xué)校秩序井然，得到各界一致好評(píng)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、原國(guó)家副總督學(xué)郭振有說(shuō)：“追求實(shí)效辦有效教育、有效學(xué)校，這是教育工作者的一種世界觀和方法論，一種目標(biāo)選擇和價(jià)值追求，一種職業(yè)精神和職業(yè)道德，一種膽識(shí)和氣魄?！蔽簶?qū)嶒?yàn)學(xué)校以其果敢的勇氣實(shí)踐著有效教育的理想，正是落實(shí)十七大中央提出科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)以人為本，全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀。有效教育始終關(guān)心人的發(fā)展需要，為人的發(fā)展服務(wù)。只有人充分自由的發(fā)展，才有社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1