初三經(jīng)典誦讀教案-資料下載頁
2025-05-11 23:55本頁面
【正文】 的《關(guān)雎》？。現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。（課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱。） 結(jié)束語 《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。課后，讓我們進(jìn)一步聆聽華夏先民的吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文明之輝煌。 蒹葭誦讀目標(biāo)：在反復(fù)吟誦中，讓學(xué)生讀出畫面、圖像，最后讀出詩歌深層的意蘊(yùn)美和朦朧美，體會(huì)詩歌獨(dú)有的美。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們就一起來誦讀《詩經(jīng)》中非常優(yōu)美的抒情詩《蒹葭》，共同體會(huì)其中的無窮魅力。二、誦讀詩文，讀出詩韻美，注意字音和節(jié)奏。，注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。、節(jié)奏，還要讀出韻味?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)詩的理解，自由地大聲地陶醉地自我誦朗，要求盡自己最大的努力把詩的美讀出來，至少讀兩遍，直到自己滿意為止。三、深入詩文，品出意蘊(yùn)美 ？讓我們?cè)僖淮蝸眈雎犝b讀，同學(xué)們可以閉上眼睛，盡情的想象，看看展現(xiàn)在自己眼前的是一幅怎樣的畫面？，老師觀察到同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在了《蒹葭》的世界中了。我想請(qǐng)同學(xué)說說你此刻對(duì)這首詩的感受或理解。教師總結(jié)：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，詩歌把我們帶進(jìn)了深秋季節(jié)。深秋的景色自有一份不能割舍的悠遠(yuǎn)與悲愴。這首詩就是把暮秋特有的景色與人物委婉惆悵憂郁的相思感情交鑄在一起，渲染了妙不可言的意境。，老師想請(qǐng)同學(xué)再次來朗讀這首詩，希望在你的朗讀中讓我們聽出你對(duì)這首詩的的解讀。（教師請(qǐng)一男一女兩位同學(xué)分別朗讀）我想，真正美的詩歌，就是每個(gè)人都能讀出自己的感受，能和作品產(chǎn)生極大的共鳴。但是我們又有遺憾，無論欣賞誰的朗讀，誰的解讀，我們都會(huì)感到我們無法完全把心中感受到的那份美，那種特有的意境淋漓盡致的表達(dá)出來。4. 研討：為什么會(huì)有這樣的魅力，我認(rèn)為還是詩歌中的“伊人”實(shí)在為我們留出了太多的想象空間。那么，詩中的“伊人”究竟美在哪里？詩人是如何傳達(dá)出這種美的？ （幻燈片出示）要求學(xué)生從文本的詞句、手法角度的分析中來讀出這種美。教師總結(jié)：全詩營(yíng)造了特有的意境美、朦朧美。我們?cè)陂喿x的時(shí)候感受到：伊人在水的那方忽隱忽現(xiàn)，可望而不可及，主人公上下追尋，欲罷不能，歷經(jīng)艱辛，可是伊人只是“宛在”，覓之無蹤。詩人追尋戀人如夢(mèng)如幻、如醉如癡的主觀情愫，以及追求無著的惆悵失意心情與深秋一派蕭瑟的景象渾然為一。，它非但沒有具體的事件，甚至連主人公是男性抑或是女性都難確指。正是這朦朧而抽象的美，讓歷代文人對(duì)這首詩有著不同的解讀。四、仿古吟唱，誦出自我心中的美五、拓展了解，體會(huì)詩歌的影響力《詩經(jīng)》作為古典詩歌的源頭，對(duì)后世文化的傳承起到了重要的作用，不僅原作成為不朽之作，甚至受它影響的作品也成為了經(jīng)典。宋玉《九辯》中的一段描寫：“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”這里通過對(duì)秋天的氣象和草木搖落的情狀的描寫，表達(dá)了詩人悲涼凄苦的心情，多少受了《蒹葭》詩的影響。其后的曹丕，從本詩中化出了“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的詩句。不僅如此，它創(chuàng)造的 “秋水伊人”的形象，不但成為文學(xué)典故，而且常被后人翻新運(yùn)用。曹植所作的《洛神賦》正是這種對(duì)夢(mèng)中情人可望不可及故事的翻版。到了當(dāng)代，女作家瓊瑤由此詩重新演繹的歌曲《在水一方》的歌詞，也在人們心中留下了深刻的印象。由此可見，《詩經(jīng)》的魅力?！ ±蠋熛敫嬖V同學(xué)們的是，中國(guó)古典詩歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在我們欣賞后世之作的時(shí)候，不要忘了它的源頭，最原汁原味的還在原詩。
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