關(guān)注情感態(tài)度與價值觀目標的問題教學案例分析-資料下載頁
2025-05-11 23:49本頁面
【正文】 變換和洛侖茲變換的不變性等等；同時也指物理概念和規(guī)律表達形式上的對稱美，在中學物理中主要有力學中的動能定理（）和動量定理（）；力學中簡諧運動的周期和電學中ＬＣ回路電磁振蕩的周期；電場與磁場等。其他如電矩與磁矩、電通量與磁通量等等。其實，追求對稱美也可以從生理和心理學上找到依據(jù)。喬治（Ｗ?Ｈ?Ｇeorge）曾從心理學的角度談到，當觀察者看到他視野內(nèi)的物體構(gòu)成的圖案中有一個空缺時，他就會產(chǎn)生一種緊張的感覺。等到填補了空缺，圖案的各部分各適其位時，觀察者感到輕松滿意。筆者的理解是物理學的結(jié)論就尤如喬治此處所設(shè)想的圖案，一旦某一結(jié)論有空缺時，研究者就會想方設(shè)法去填補這一空缺，所以就出現(xiàn)了追求對稱完美的生理和心理傾向。對量子力學做出巨大貢獻的英國著名物理學家狄拉克，甚至把追求對稱美譽為物理學新方法的精華。３、物理學的和諧美；參照美學的基本觀點，和諧是指相互間恰到好處而在整體上顯現(xiàn)的諧調(diào)。和諧給人以渾然一體、恰如其分、輕松自如的美感。如光的波粒二象性，光在傳播過程中表現(xiàn)出波動性，在和物質(zhì)相互作用時表現(xiàn)出粒子性；物理規(guī)律的數(shù)學形式也存在著完美的統(tǒng)一，如：運動學中自由落體、豎直上拋、豎直下拋，以及其他各種勻加速直線運動與勻減速直線運動的十幾個公式都可以統(tǒng)一于兩個公式:和之中。物理學中的對應關(guān)系也體現(xiàn)了和諧美，如:一種保守力做功對應著一種勢能；一定的質(zhì)量對應著一定的能量等等；所以，物理學的本質(zhì)是美的，這是我們在物理教學中實施美育的前提。（二）物理教師的美；此處所指的物理教師的“美”并不僅僅指平常所講的如：五官端正、身材高低等的狹義上的“美”；而是一種廣義的“美”，如：思想的美、素質(zhì)的美、儀表的美、語言的美、物理課堂教學組織的美等。１、思想的美、自身素質(zhì)的美；指物理教師教學觀念新、教學思想先進，有較高的自身素質(zhì)，有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和崇高的職業(yè)道德，能跟上素質(zhì)教育的步伐；２、儀態(tài)的美、語言的美；在素質(zhì)教育全面實施的今天，大部分的教師都很注意自身素質(zhì)的提高，但并不是每一個教師都十分注意自己儀態(tài)的美和語言的美?，F(xiàn)在大多數(shù)的學校都十分重視教研活動，互相聽課、互相學習，我們在大量聽課的過程中會發(fā)現(xiàn)，教學過程中教師的儀態(tài)和語言存在著相當大的個人習慣和較大的隨意性。如有的教師講課習慣于不停的走來走去，分散了學生的注意力；有的習慣一只手插在褲袋里（特別是天冷的時候），不太雅觀；有的教師語言表達嚴謹、清晰，但整堂課都繃著臉，面無表情，缺少情感等等。這一些都將影響學生對物理課的美感，影響學生對物理美的感悟和積淀。二十一世紀的今天，只知埋頭書本而不修邊幅也不是現(xiàn)代人的風格和儀表。只有儀態(tài)大方、語言表達清楚、得體的物理教師才會給人以美感，給學生以美感。３、物理課堂教學組織的美；素質(zhì)教育的主陣地在課堂，教師在教學過程中處于主導的地位。課堂教學組織中，有張有弛、快慢適度，學生積極性充分調(diào)動，思維活躍如行云流水才是美的表現(xiàn)。參考文獻：《科學美學思想史》，徐紀敏著，湖南人民出版社；《物理教育學》，宓子宏主編，浙江教育出版社；《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《一個緊迫的課題：加強“生命美育”》，王琪森， 文匯報 2003年4月28日7 / 7
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