【正文】 （1個(gè)）算式是？（2247。2＝1個(gè)） 把1個(gè)蘋果平均分成2份每份是多少？ 生思考……生：半個(gè)！生：生：1/2個(gè)。師：同學(xué)們說得都對！半個(gè)也好， 1/2個(gè)也好，都表示這個(gè)蘋果的一半。前面幾個(gè)蘋果我們都能用算式把它算出來，那么把一個(gè)蘋果平均分成兩份是如何算出來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。（師板書：分?jǐn)?shù)與除法）（二）新授一、平均分彩帶師出示例題：（1）把一米長的彩帶平均分成2份，每份是多少米？師先讓學(xué)生讀題，然后讓學(xué)生用不同的方式描述結(jié)果。師介紹把一米長的彩帶平均分成2份用除法算式怎么表示？（1247。2），為什么？（總數(shù)247。分?jǐn)?shù)＝每份數(shù)）那么1247。2等于多少呢？（ 1/2）米師：1/2米是什么意思？ （把1米平均分成兩份，一份就是半米，因?yàn)橐话胛覀兛梢杂?1/2表示，所以1247。2＝1/2米。）如果把它平均分成3份呢？生：1247。3＝1/3（米）二、平均裝茶葉師出示例題，把2千克茶葉平均裝在5個(gè)茶葉桶中，每個(gè)茶葉桶裝多少千克？指名讀題，弄清題意后讓學(xué)生自己列式指名板演：2247。5＝2/5（千克）師：觀察我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)和我們剛才寫出的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？使學(xué)生明確這幾個(gè)分?jǐn)?shù)帶計(jì)量單位，是具體的量，以前學(xué)的分?jǐn)?shù)不帶單位，表示占一個(gè)整體的幾分之幾。師：為了和以前學(xué)的知識進(jìn)行區(qū)分，做幾個(gè)練習(xí)。師出示：把1米長的彩帶平均分成2份每份占彩帶的（ ），每份是（ ）米？把1米長的彩帶平均分成3份每份占彩帶的（ ），每份是（ ）米？把2千克茶葉平均分成5份每份占茶葉的（ ），每份是（ ）千克？把2千克茶葉平均分成8份每份占茶葉的（ ），每份是（ ）千克？把5千克茶葉平均分成7份每份占茶葉的（ ），每份是（ ）千克？把5千克茶葉平均分成7份這樣的2份占茶葉的（ ），是（ ）千克？三、平均分月餅出示例題小組討論分的方法。交流結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生寫出算式。四、歸納總結(jié)這幾個(gè)算式。你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)算式中的被除數(shù)、除數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么關(guān)系？討論交流，是總結(jié)。被除數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分子，除數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分母。他們的關(guān)系可以表示為：被除數(shù)247。除數(shù)＝被除數(shù)/除數(shù)（除數(shù)≠0）用字母表示是：a247。b＝a/b（b≠0）四、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識通分教學(xué)目標(biāo)：　　1．理解通分的意義?！　?．掌握通分的方法。教學(xué)重點(diǎn)：　　掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：　　通分一般方法的概括過程。教學(xué)步驟：　　一、鋪墊　　1．說出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)?！　?和8 8和9 9和27　　教師提問：求最小公倍數(shù)有幾種情況？　　（1）一般情況下，求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)用短除的方法，除到兩個(gè)商互質(zhì)后，把各除數(shù)和商連乘?！　。?）特殊的情況是：①當(dāng)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，較大的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)；②當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，它們的最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的積。　　2．填空?！　?　　3．比較下面分?jǐn)?shù)大小?！　?○ ○ ○ ○ 　　二、探究新知。　?。ㄒ唬┙虒W(xué)通分的意義?！　?．出示例3，比較 和 的大小。　　2．小組討論：怎樣運(yùn)用我們以前學(xué)的知識來解決這個(gè)問題呢？ 　　（根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，先把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)然后再進(jìn)行比較）　　3．教師明確：這個(gè)相同的分母叫做兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。這個(gè)公分母應(yīng)該是兩個(gè)分母的公倍數(shù)?！　?．教學(xué)兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成同分母的分?jǐn)?shù)。　　教師板書：　　 　　5．教師明確：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。　?。ǘ┤绾伪容^分?jǐn)?shù)大小。X|k | B| 1 . c|O |m　　思考：通分時(shí)先干什么？然后干什么？　?。ㄈ┙虒W(xué)例4。　　1．出示例4：（1） （2） 　　2．啟發(fā)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣想？　　（四）教學(xué)例5。　　1．出示例5：把 、 ?！　?．學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正?！　?．板書：　　 　　 　　 　　三、全課小結(jié)?！　∵@節(jié)課你又學(xué)習(xí)了什么知識？　　四、隨堂練習(xí)　　1．說出下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母?！　?　　2．做一做 把下面每組中的分?jǐn)?shù)通分，再比較它們的大小。　　 　　3．下面哪組分?jǐn)?shù)的通分是對的？哪組不對？哪組不夠簡單？　　（1） （2） （3）　　 　　4．比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小?！　?○ ○五、小數(shù)的認(rèn)識小數(shù)的認(rèn)識 授課時(shí)間 年 月 日本課知識前后聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)教參54頁教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生通過分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系從而理解小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生真正理解小數(shù)的意義。參考教案書寫教案一、 情境的創(chuàng)設(shè)：師生談話，引話題1同學(xué)們，上課之前老師想知道小朋友們都見過那種鳥？你最喜歡的是哪一種呢？出示60頁？舉例說明。（整數(shù)、分?jǐn)?shù)）？（小數(shù)）？（學(xué)生舉例，教師可以適當(dāng)出示：如出租車的計(jì)價(jià)牌、商場的價(jià)簽等。）二、目標(biāo)展示你對小數(shù)還有那些了解？你想知道有關(guān)小數(shù)的那些知識？本節(jié)可學(xué)習(xí)的內(nèi)容（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的進(jìn)行板書：小數(shù)的意義，產(chǎn)生，與整數(shù)、分?jǐn)?shù)的關(guān)系等）三、自主探究小組合作交流 教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。人們在測量或計(jì)算的時(shí)候，往往不能正好得到整數(shù)，而常常用小數(shù)來表示。如：老虎的身長是2米65厘米，買一瓶飲料和一個(gè)面包需要3元3角，1. 學(xué)生讀情景圖，了解數(shù)學(xué)信息。2. 認(rèn)識小數(shù)。（1）學(xué)生自己讀書。（2）交流體會。以前學(xué)的數(shù)，像0、……都是整數(shù)，現(xiàn)在學(xué)的數(shù)，、。小數(shù)由三部分組成，中間的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊的是整數(shù)部分，左邊的是小數(shù)部分。，，請學(xué)生回答（3）讀一讀書中的小數(shù)四、質(zhì)疑答疑、小數(shù)怎樣產(chǎn)生。意義如何？五、課堂小結(jié)認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。小數(shù)在日常生活中的廣泛存在。六、專項(xiàng)訓(xùn)練找出生活中的小數(shù)讀一讀。一、情境的創(chuàng)設(shè)生活引入二、目標(biāo)展示三、自主探究小組合作交流 新課標(biāo)第一網(wǎng)四、質(zhì)疑答疑、五、課堂小結(jié)六、專項(xiàng)訓(xùn)練五、小數(shù)的認(rèn)識小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì) 授課時(shí)間 年 月 日本課知識前后聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)教參67頁教學(xué)重點(diǎn)掌握小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)的性質(zhì)參考教案書寫教案一、情境的創(chuàng)設(shè) 教師：我這里有一段5分米長的鐵絲（出示鐵絲），除了用數(shù)據(jù)5分米（板書）表示它的長度以外，你還可用哪些數(shù)據(jù)表示？（學(xué)生口答，教師隨答隨板書）5分米 50厘米 500毫米5/10米 50/100米 500/1000米 0 .50米 學(xué)生說出上面一些數(shù)后，教師提問：“這些數(shù)據(jù)之間有什么聯(lián)系？”“有沒有區(qū)別？”生答：它們表示同一段鐵絲的長度，它們有相等的關(guān)系。但它們選用的度量單位不同，選用的數(shù)也不一樣，有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。二、目標(biāo)展示同學(xué)們說得對。這些數(shù)據(jù)表示的是同一個(gè)物體的長度，所以相等（教師將數(shù)據(jù)用等號連起來）。但是也有不同的地方。今天，我們就利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的“相同”和“不同”來研究小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)。（板書：小數(shù)的性質(zhì)三、自主探究小組合作交流 數(shù)據(jù)比較：、50厘米、500毫米改寫成用“米”作單位的數(shù)。（2）個(gè)問題的要求，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？、討論這三個(gè)小數(shù)有什么特點(diǎn)。在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。驗(yàn)證小數(shù)的性質(zhì)成立直觀比較：。，說明小數(shù)的性質(zhì)。四、質(zhì)疑答疑請同學(xué)們分析一下這個(gè)性質(zhì)，它的條件是什么？結(jié)論是什么？也就是說，這個(gè)性質(zhì)在什么條件下成立？五、課堂小結(jié)理解這一性質(zhì)時(shí)，有兩點(diǎn)同學(xué)們一定要弄清楚：(1)這個(gè)性質(zhì)指出，在一個(gè)小數(shù)的什么部位可以添0或去掉0，小數(shù)的大小才不會發(fā)生變化？(2)一個(gè)小數(shù)的末尾添0或去掉0，大小不變，它是否說明，這個(gè)小數(shù)沒有任何變化呢？六、專項(xiàng)訓(xùn)練。（筆答） 。 9 一、情境的創(chuàng)設(shè)二、目標(biāo)展示新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)三、自主探究小組合作交流 四、質(zhì)疑答疑五、課堂小結(jié)六、專項(xiàng)訓(xùn)練 42