【正文】 。如第1節(jié)的“大堰河”，表現(xiàn)對(duì)大堰河特有的深情。第3節(jié)的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第11節(jié)中，也都采用了開(kāi)頭和結(jié)尾的詩(shī)句反復(fù)的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。五、教后記大堰河——我的保姆(2)【教學(xué)目的】通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】人物形象的分析【教學(xué)難點(diǎn)】詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)【教學(xué)方法】誦讀——鑒賞——分析一、 導(dǎo)入：1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）二、 分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化：詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。提問(wèn)：瀏覽全詩(shī)，思考，作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情？現(xiàn)在我們就來(lái)讀詩(shī)，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。（一）首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。問(wèn)：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？答：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。（二）如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。問(wèn)：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？勤勞、慈愛(ài)?，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛(ài)的大堰河向我們走過(guò)來(lái)了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能給我描述一下這雙手？是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是——“忸怩不安”。問(wèn)：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹）大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)，想到這些，詩(shī)人心中充滿了——眷戀與感激。全班同學(xué)齊讀6三節(jié)，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開(kāi)始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。（四）但是，詩(shī)人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛(ài)？問(wèn)：為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢？大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們?cè)囅胍幌?，如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì)有怎樣的表情呢？（五）是啊，誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過(guò)早的離開(kāi)了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀10節(jié)）問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。問(wèn)： 是什么造成了她的悲??？詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。（六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀113節(jié)）問(wèn)：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民） 小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青，曾激動(dòng)的說(shuō)，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說(shuō)，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。 課后反思： 4. 燭之武退秦師教學(xué)目標(biāo) 1．能正確理解文中詞語(yǔ)的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ)：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)：若、夫、微、之。 2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 3．能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。 4．能背誦全文。 教學(xué)時(shí)間　 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程　 　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)　 一． 導(dǎo)入新課 假如有人在辦喜事，你只知道在那里張燈結(jié)彩，人們忙忙碌碌，而有一幅對(duì)聯(lián)的橫批是“秦晉之好”。你能判斷是辦什么喜事么？ 二． 簡(jiǎn)介背景 晉國(guó)是西部的一個(gè)古老國(guó)家。晉國(guó)祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小兒子，成王幼弟。唐是地名，位于黃河與汾水之間，方圓百里。叔是排行。叔虞出生時(shí)手握“虞”字，就以虞為名，字子于。尚在孩提時(shí)，成王桐葉封弟，封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后來(lái)的晉國(guó)。到了春秋時(shí)代，晉國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生斗爭(zhēng)，公子重耳被迫流亡，歷經(jīng)衛(wèi)國(guó)、齊國(guó)、曹國(guó)、宋國(guó)、鄭國(guó)、楚國(guó)、秦國(guó)等諸侯國(guó)。重耳在各國(guó)遭遇不盡相同。齊國(guó)是以厚禮相待，而在經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭君說(shuō)如果不能厚待重耳，就要把他殺了。重耳到了楚國(guó)，受到優(yōu)厚的招待，并許諾楚王，有朝一日兩國(guó)交戰(zhàn)先退避九十里。后來(lái)秦穆公出于政治投機(jī)，派人把重耳請(qǐng)到秦國(guó)，并把女兒嫁給重耳，秦晉結(jié)下姻親關(guān)系，這就歷史上的秦晉之好。今天兩家要聯(lián)姻，還說(shuō)欲結(jié)秦晉，當(dāng)由此而出。再后來(lái)，秦穆公派兵把重耳護(hù)送回國(guó)當(dāng)了國(guó)君，就是晉文公。 晉文公果然極富政治才能。在大臣狐偃、賈佗等人協(xié)助下，晉文公采取了一系列整頓政治、經(jīng)濟(jì)的措施，“輕關(guān)易道，通商寬農(nóng)，稼穡勸分，省用足財(cái)”、“賦職任功”、“舉善援能”等。經(jīng)過(guò)幾年經(jīng)營(yíng)，晉國(guó)國(guó)力大為增強(qiáng)，稱霸的欲望迅速膨脹，而楚國(guó)卻成了前進(jìn)路上的最大障礙。公元前632年，晉楚兵戎相見(jiàn)，晉文公先是退避三舍，以報(bào)優(yōu)待之恩，再聯(lián)合齊、宋、秦之師破楚于城濮，從而使晉文公確立了繼齊桓公之后的霸主地位。城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)幫助了楚國(guó)，又加上重耳流亡期間結(jié)下的恩怨，公元前630年，晉國(guó)聯(lián)合秦國(guó)包圍鄭國(guó)，要把鄭國(guó)國(guó)君叫出來(lái)好好辱罵一頓。鄭人害怕，獻(xiàn)上叔瞻的頭顱仍解決不了問(wèn)題，萬(wàn)不得已，走出一步險(xiǎn)棋，派燭之武實(shí)施離間計(jì)。 晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。 三、熟讀課文 默讀課文，注意重點(diǎn)字的讀音。 汜(f224。n)南　　　　　佚(y236。)之狐　　　　夜縋(zhuī)而出 亡鄭以陪(be236。)鄰　　共(gōng)其乏困　　闕(ju233。)秦 秦伯說(shuō)(yu232。)　　　　逢(p225。ng)孫 　　聽(tīng)錄音，注意準(zhǔn)節(jié)奏。 齊讀課文、注意語(yǔ)氣要連貫。 四、理清層次 用課文中的句子回答課后練習(xí)題二，實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。 第一段：秦、晉圍鄭(讓學(xué)生思考本段的作用) 寥寥25字，寫出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。 參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”，讀過(guò)下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。 第二段：臨危受命 本段以簡(jiǎn)約之筆，涉了人之事。 ①佚之狐的話對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用？ “師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見(jiàn)其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。 ②鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的？ 當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動(dòng)之以情；后以國(guó)家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。 第三段：說(shuō)退秦師 “夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó)，連城門也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”，說(shuō)辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開(kāi)闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入。可分四層： ①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。 ②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍亍x目前尚是盟國(guó)，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。 ③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對(duì)方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。 ④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。 第四段：迫晉退兵 面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì)，晉侯沒(méi)有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。 以上對(duì)文章層次和大意的了解可通過(guò)學(xué)生討論、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行，不必字字落實(shí)，只求了解大意。 　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、 點(diǎn)名朗讀課文 二、掌握重要的實(shí)詞： 貳 ①“二”的大寫。 (例：國(guó)不堪貳，君將若之何？《左傳?隱公元年》) ②副職　　(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》) ③不專一　　(例：貳則疑惑。《荀子?解蔽》) ④離心，背叛 (例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳?！蹲髠鳌? ⑤再，重復(fù)?！?例：不遷怒，不貳過(guò)。《論語(yǔ)?雍也》) ⑥從屬二主　　以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。 鄙 ①邊遠(yuǎn)的地方　　(例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧?！? ②庸俗，鄙陋。 (例：《左傳?莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”) ③看不起，輕視。 (例：《左傳?昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”) 許 ①準(zhǔn)許?！?同現(xiàn)代漢語(yǔ)) ②答應(yīng)，聽(tīng)從?！?例：“許之?！?、“許君焦、暇……”) ③贊同?！?例《愚公移山》：“雜然相許?！? ④約數(shù)　　(例：《小石潭記》：“潭中魚(yú)可百許頭?！? ⑤表處所 (例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也?！? 闕 ①qu232?！」糯鷮m殿前兩邊的高建筑物。 ②qu232?！〕菢? ③qu232?！』蕦m，引申為朝廷 ④quē　通“缺” ⑤ju233?！⊥诰颍隇榍謸p，削減。 微 ①細(xì)小，輕微(同現(xiàn)義) ②衰敗　　國(guó)勢(shì)衰微。 ③卑賤 (例：《史記?曹相國(guó)世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善?！? ④幽微，精妙?！∥⒀源罅x(成語(yǔ)) ⑤隱蔽，不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ)) ⑥如果沒(méi)有?！?例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”) 敝 ①壞，破舊。 (例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨?！? ②謙詞　　敝人 ③疲憊　　(例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲敝?！? ④損害，衰敗。　因人之力以敝之。(本文) “說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。 三、掌握重要的虛詞 以 ①以其無(wú)禮于晉　　　　　(因?yàn)?，連詞) ②敢以煩執(zhí)事　　　　　　(拿，用，介詞) ③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)　　　　　　(表順承，連詞) ④焉用亡鄭以陪鄰？　　　(表順承，連詞) ⑤若舍鄭以為東道主　　　(把，介詞) 而 ①今急而求子　　　　　　(才，連詞，表順承) ②夜縋而出　　　　　　　(表修飾，連詞) ③若亡鄭而有利于君　　　(表順承，連詞) ④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。　　　(表轉(zhuǎn)折，連詞) 焉 ①子亦有不利焉?！　　　　?語(yǔ)氣詞，表陳述) ②焉用亡鄭以陪鄰？　　　　(疑問(wèn)副詞，為什么) ③若不闕秦，將焉取之　　　(疑問(wèn)副詞，怎么能) ④且焉置土石　　　　　　　(疑問(wèn)代詞，哪里)