【正文】 ，人們在用火的同時，不斷總結火災發(fā)生的規(guī)律，盡可能地減少火災及其對人類造成的危害。對于火災，在我國古代，人們就總結出“防為上，救次之，戒為下”的經驗。 火場逃生方法 第一訣：熟悉環(huán)境，記住出口。 當你處在陌生的環(huán)境時，為了自身安全，務必留心疏散通道、安全出口及樓梯方位等，以便關鍵時候能盡快逃離現(xiàn)場。請記?。涸诎踩珶o事時，一定要居安思危，給自己預留一條通路。 第二訣：通道出口，暢通無阻。 樓梯、通道、安全出口等是火災發(fā)生時最重要的逃生之路，應保證暢通無阻，切不可堆放雜物或設閘上鎖，以便緊急時能安全迅速地通過。請記?。鹤詳嗪舐?，必死無疑。 第三訣：撲滅小火，惠及他人。 當發(fā)生火災時，如果發(fā)現(xiàn)火勢并不大，且尚未對人造成很大威脅時，當周圍有足夠的消防器材，如滅火器、消防栓等，應奮力將小火控制、撲滅；千萬不要驚慌失措地亂叫亂竄，置小火于不顧而釀成大災。請記住：爭分奪秒，撲滅“初期火災”。 第四訣：保持鎮(zhèn)靜，明辨方向，迅速撤離。 突遇火災，面對濃煙和烈火，首先要強令自己保持鎮(zhèn)靜，迅速判斷危險地點和安全地點，決定逃生的辦法，盡快撤離險地。千萬不要盲目地跟從人流和相互擁擠、亂沖亂竄。撤離時要注意，朝明亮處或外面空曠地方跑，要盡量往樓層下面跑，若通道已被煙火封阻，則應背向煙火方向離開，通過陽臺、氣窗、天臺等往室外逃生。請記?。喝酥挥谐林?zhèn)靜，才能想出好辦法。 第五訣：不入險地，不貪財物。 身處險境，應盡快撤離，不要因害羞或顧及貴重物品，而把逃生時間浪費在尋找、搬離貴重物品上。已經逃離險境的人員，切莫重返險地，自投羅網。 請記?。毫舻们嗌皆冢慌聸]柴燒。 第六訣：簡易防護，蒙鼻匍匐。 逃生時經過充滿煙霧的路線，要防止煙霧中毒、預防窒息。為了防止火場濃煙嗆入，可采用毛巾、口罩蒙鼻，匍匐撤離的辦法。煙氣較空氣輕而飄于上部，貼近地面撤離是避免煙氣吸入、濾去毒氣的最佳方法。穿過煙火封鎖區(qū)，應配戴防毒面具、頭盔、阻燃隔熱服等護具，如果沒有這些護具，那么可向頭部、身上澆冷水或用濕毛巾、濕棉被、濕毯子等將頭、身裹好，再沖出去。請記?。憾嗉雷o工具在手，總比赤手空拳好。 第七訣：善用通道，莫入電梯。 按規(guī)范標準設計建造的建筑物，都會有兩條以上逃生樓梯、通道或安全出口。發(fā)生火災時，要根據情況選擇進入相對較為安全的樓梯通道。除可以利用樓梯外，還可以利用建筑物的陽臺、窗臺、天面屋頂等攀到周圍的安全地點沿著落水管、避雷線等建筑結構中凸出物滑下樓也可脫險。在高層建筑中，電梯的供電系統(tǒng)在火災時隨時會斷電或因熱的作用電梯變形而使人被困在電梯內同時由于電梯井猶如貫通的煙囪般直通各樓層，有毒的煙霧直接威脅被困人員的生命。請記?。禾由臅r候，乘電梯極危險。 第八訣：緩降逃生，滑繩自救。 高層、多層公共建筑內一般都設有高空緩降器或救生繩，人員可以通過這些設施安全地離開危險的樓層。如果沒有這些專門設施，而安全通道又已被堵，救援人員不能及時趕到的情況下，你可以迅速利用身邊的繩索或床單、窗簾、衣服等自制簡易救生繩，并用水打濕從窗臺或陽臺沿繩緩滑到下面樓層或地面；安全逃生。請記住：膽大心細，救命繩就在身邊。 第九訣：避難場所，固守待援。 假如用手摸房門已感到燙手，此時一旦開門；火焰與濃煙勢必迎面撲來。逃生通道被切斷且短時間內無人救援。這時候，可采取創(chuàng)造避難場所、固守待援的辦法。首先應關緊迎火的門窗，打開背火的門窗，用濕毛巾一濕布塞堵門縫或用水浸濕棉被蒙上問窗然后不停用水淋透房間，防止煙火滲入，固守在房內，直到救援人員到達。請記住：堅盾何懼利矛？ 第十訣：緩晃輕拋，尋求援助。 被煙火圍困暫時無法逃離的人員，應盡量呆在陽臺、窗口等易于被人發(fā)現(xiàn)和能避免煙火近身的地方。在白天，可以向窗外晃動鮮艷衣物，或外拋輕型晃眼的東西；在晚上即可以用手電筒不停地在窗口閃動或者敲擊東西，及時發(fā)出有效的求救信號，引起救援者的注意。請記?。撼浞直┞蹲约?，才能爭取有效拯救自己。 第十一訣：火已及身，切勿驚跑。 火場上的人如果發(fā)現(xiàn)身上著了火，千萬不可驚跑或用手拍打。當身上衣服著火時，應趕緊設法脫掉衣服或就地打滾，壓滅火苗；能及時跳進水中或讓人向身上澆水、噴滅火劑就更有效了。請記?。壕偷卮驖L雖狼狽，烈火焚身可免除。 第十二訣：跳樓有術，雖損求生。 跳樓逃生，也是一個逃生辦法，但應該注意的是：只有消防隊員準備好救生氣墊并指揮跳樓時或樓層不高（一般4層以下），非跳樓即燒死的情況下，才采取跳樓的方法。跳樓也要講技巧，跳樓時應盡量往救生氣墊中部跳或選擇有水池、軟雨篷、草地等方向跳；如有可能，要盡量抱些棉被、沙發(fā)墊等松軟物品或打開大雨傘跳下，以減緩沖擊力。如果徒手跳樓一定要扒窗臺或陽臺使身體自然下垂跳下，以盡量降低垂直距離，落地前要雙手抱緊頭部身體彎曲卷成一團，以減少傷害。請記?。禾鴺遣坏扔谧詺?，關鍵是要有辦法。11. 校園塵降的研究 一、教學目的 “塵降研究”為內容的實驗學習活動，引起學生對環(huán)境科學方面的學習研究興趣。培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。增強學生對環(huán)境方面的科學知識體驗和對空氣質量的正確認識，形成科學的價值觀。 ，達到觀察、統(tǒng)計、分析能力的提高和探究學習方法的提高。 ，統(tǒng)計、數據分析等方面的知識和運用。 二、課前準備 、查閱相關資料的形式，對“空氣質量”，特別是“塵降”方面的知識有一定了解。 ，為學生演示“塵降檢測板”的制作方法。 ，便于學生實驗后填寫，全班同學共同分析。 三、教學的重點和難點 “塵降檢測板”，進行檢測試驗。因此，活動可以小組為單位，發(fā)揮同伴互助作用，保證檢測板制作正確；在選取檢測位置前，教師要對校園環(huán)境進行了解，對學生選取的檢測地點有意指導。 ，教師可先為學生提供一些類似的數據統(tǒng)計分析資料，便于學生掌握方法，得出分析結果。 四、教學要點及建議 ： (1)引言 課文中的引言部分只是對“塵降”的概念，與空氣質量的關系和本課的主要活動作以簡單介紹。教師可在上課前，首先讓學生以小組為單位去收集“塵降”的相關資料，使學生對“塵降”知識略有了解。 在導入新課時，教師可以氣象部門公布的某一天空氣質量指數為切入，也可以讓學生觀察講桌上的粉塵為切入等，使學生一開始就對塵降由一個初步的認識。 (2)探索課題 教師要對本課的課題內容進行講解，使學生明白課題中“塵降”一詞的含義，從而了解本課的學習目標。 教師可通過提問，“周一早上到校時，我們在課桌上發(fā)現(xiàn)了什么？教室內不易打掃的角落有什么？”等問題，使學生真切的了解塵降的存在。 (3)探索活動 活動準備： 課文中的活動準備很簡單，只是卡片紙和放大鏡。但實際上，師生還要準備剪刀、寬透明膠帶和細透明膠帶及直尺和鉛筆。在學生開始活動之前一定要講解活動的注意事項，特別是使用工具的安全，取放檢測板位置選取的安全等等。 活動設計： 這一部分重點讓學生了解本次活動目的和過程。在活動過程中將做詳細的講解。 活動過程： 本課的內容至少要用兩課時進行。 第一課時可由各組學生匯報收集資料情況，教師進行一定的背景知識介紹，使學生了解什么是塵降，塵降無處不在，空氣質量與塵降有著密切的關系；在指導學生制作塵降檢測板過程中，要提示學生檢測板中的每一個小格都應是正方形，寬條透明膠帶要覆蓋所有小格，而且膠面向外。檢測板做好后要用小紙盒裝好，使其處于密封狀態(tài)，在放置檢測地點前不應接觸任何物體，以保證檢測到的塵降情況真實。 第二課時各組進行塵降個數統(tǒng)計，填表，記錄檢測板放置地點的環(huán)境狀況，便于分析，得出實驗結論。 在選取3個小格時要隨意選定，而不是硬性規(guī)定。 由于課程所限，檢測的時間較短，可能檢測到的塵降個數區(qū)別不是很大，所以學生在用放大鏡觀察數數時要格外仔細。有條件的可適當同意延長放置時間，這樣可使數據對比更加明顯。 (4)探索發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)的結論應是學生通過實驗、觀察和統(tǒng)計分析的真實結果。教師不應將“探索發(fā)現(xiàn)”中的結果直接告訴學生，并認定這就是實驗結論。如學生得出的結論與“探索發(fā)現(xiàn)”中的結論不一致，應引導學生回顧實驗過程，讓學生盡量自己找出問題所在，注重培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。 (5)探索延伸 探索延伸的設計應是學生對本課實驗方法的運用。教師可引導學生繼續(xù)使用塵降檢測板對居住小區(qū)周圍的環(huán)境進行檢測，為家中老人選擇適合的戶外活動時間和地點。 延伸活動同樣要提醒學生注意安全，可在父母陪同下進行。 鼓勵學生可在塵降檢測板的基礎上探索新的發(fā)明。 對于三年級的學生，將檢測板中的小格畫好的確不容易，教師可讓學生提前在家中畫好帶來，也可全班統(tǒng)一印制，以減輕難度。 在活動過程中一定要反復強調安全，特別是對那些頑皮好動的學生，可由教師陪同實驗，保證學生安全。 建議教師采取分組實驗的方法，發(fā)揮伙伴互助作用，培養(yǎng)學生團結協(xié)助精神。 本課建議利用兩課時完成。 四、背景資料 沙塵天氣分為浮塵、揚沙、沙塵暴和強沙塵暴四類。 浮塵：塵土、細沙均勻地浮游在空中，使水平能見度小于10公里的天氣現(xiàn)象； 揚沙：風將地面塵沙吹起，使空氣相當混濁，水平能見度在1公里至10公里以內的天氣現(xiàn)象； 沙塵暴：強風將地面大量塵沙吹起，使空氣很混濁，水平能見度小于1公里的天氣現(xiàn)象； 強沙塵暴：大風將地面塵沙吹起，使空氣很混濁，水平能見度小于500米的天氣現(xiàn)象。 一、教學目的 ，引起學生對自然界和身邊事物的研究興趣，培養(yǎng)通過觀察、分析總結來認識事物的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛科學，熱愛大自然的情感。 ，提高學生觀察、比較和分析的能力。 ，使學生初步了解夏天的特征及關于夏天的知識。 二、課前準備 。 ，教師要有觀察和記載，對于當天最高氣溫和今年1月份某天最高氣溫數值要有收集和記錄，以便在教學中在學生討論時給予適當指導。 。并囑咐學生收集活動一和活動二的有關信息。 。 三、教學的重點和難點 本課教學重點是培養(yǎng)學生通過觀察、分析、比較和總結探索科學知識的方法和能力。 本課教學的難點是：總結夏天的信息，即“探索發(fā)現(xiàn)”欄目內容。 四、教學要點及建容 ： （1）引言 以兒歌和夏天圖景進入本課學習探索活動，目的是激發(fā)學生參與本次活動的興趣，并暗示了夏天的一些特征。 （2）探索課題 明確研究的課題：探索“夏天的特征”，收集夏天的信息。 （3）探索活動 活動準備：① 課前教師準備溫度計模型。 ② 要分好小組進行安全教育。 活動設計： 提示本節(jié)活動課活動是通過進行實驗、觀察、分析找出有關夏天的事物和活動。研究從身體健康角度出發(fā)，我們怎樣過好夏天？進一步明確學習目標。 活動過程： 進行三項活動。 活動一 是從晝夜長短變化中尋找夏天 讓學生通過回憶和資料收集（如一月份某天報紙）對比中認識到夏天晝長是夏天的主要標志。采用一月份某天的天亮和天黑的時間均可與當天對比，認識的夏天的特征。 如果能收集到冬至與夏至兩天的晝夜長短時間進行對比則更能說明問題。 教學進程不要太快。在學生討論研究基礎上得出來的結論，他們更容易理解和掌握。 活動二 是從氣溫變化中尋找夏天 讓學生通過觀察和回憶人們一年中著裝的變化聯(lián)系到天氣氣溫的變化，并從資料收集（如一月份某天報紙）對比中認識到夏天氣溫高是夏天的主要標志。采用一月份某天的最高氣溫均可與當天對比，認識的夏天的特征。 如果能收集到一月份平均氣溫與六月份平均氣溫進行對比則更能說明問題?？梢圆徊捎萌齻€月的平均氣溫與一天氣溫對比的方法。 可用溫度計模型輔助教學活動。 活動三 是從校園中植物變化中尋找夏天。 這項活動最好在校園內進行，這樣教學效果好。教師要事前做好計劃和組織工作。在校園活動時可以擴展思維，不僅觀察研究植物的情況，其它方面也可以成為尋找夏天足跡的內容。 再結合書上插圖研究：進入六月份以來在什么地方看過這些花？說明了什么？引導學生進行討論，討論中認識夏天。 （4）探索發(fā)現(xiàn) 這一部分既總結了全課的三項研究活動，又把課題研究做了擴展性的相應的結論。 要讓學生在小組內相互講解，以加強對課題結論的理解。 （5）探索延伸 這一部分是兩項內容。 一是通過辨析方法進一步認證夏天的特征。 二是如何過好夏天的研究，此項內容可以在校討論基礎上再與家長討論。 （1）組織好校園尋找夏天足跡的實踐活動是本課較為困難的地方，教師要細心做好組織工作。 （2）本課建議用12課時。 五、背景資料 四季：四季是春、夏、秋、冬的總稱。 天文學上以春分（3月21日前后）、夏至（6月22日前后）、秋分（9月23日前后）與冬至（12月22日前后）分別作為四季的開始。 氣候統(tǒng)計上，因為一般以1月為最冷月，7月為最熱月，所以以陽歷5月為春季，8月為夏季，11月為秋季，12月與第二年2月為冬季。 WORD格式整理