三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平年和閏年教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-08-04 22:48本頁(yè)面
【正文】 日，這是為什么呢？學(xué)生交流匯報(bào)，師總結(jié)。出示第二題，今年各季度的天數(shù)，并引導(dǎo)，要想知道這個(gè)問題要先搞清楚什么問題？（今年是平年還是閏年）生交流匯報(bào)。出示第三題，判斷對(duì)錯(cuò)?！驹O(shè)計(jì)意圖】習(xí)題考察學(xué)生對(duì)平年和閏年的掌握情況，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。四、總結(jié)。今年這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)對(duì)照課件自查一下。（出示課件）五、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)平年和閏年每四年中有3個(gè)平年，一個(gè)閏年。公歷年份數(shù)除以4沒有余數(shù)的年份叫閏年；公歷年份數(shù)除以4有余數(shù)的年份叫平年。六、教學(xué)反思。 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師的作用要體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間上，要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考問題，探索解決問題的方法。如在教學(xué)“閏年年份能被4整除，平年年份不能被4整除”時(shí)，我首先讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)閏年與4的關(guān)系，學(xué)生提出猜想，我再讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算驗(yàn)證猜想。學(xué)生經(jīng)歷閏年判定的探究過程后探究平年的判定方法就更簡(jiǎn)單，最終得出結(jié)論。在教學(xué)整百年份是平年或閏年的判定時(shí)，我舉了2100年這個(gè)例子，根據(jù)二月天數(shù)判斷和除以4判斷形成沖突。這時(shí)課件展示天文知識(shí)解釋這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解天文知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，建立數(shù)學(xué)情
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