九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)隆中對(duì)優(yōu)秀教案人教新課標(biāo)版-資料下載頁(yè)
2024-11-02 12:06本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】青山依舊夕陽(yáng)依舊，英雄生命已。逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。學(xué)，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史?；鹿冱S皓專政時(shí)期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜。郎，出補(bǔ)陽(yáng)平令。主要著作有《三國(guó)志》《古國(guó)志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相。陳壽著《三國(guó)志》，與《史記》《前漢書(shū)》《后漢書(shū)》合稱《四史》，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗有名。古代臣子回答君王所問(wèn)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)。諸葛亮針對(duì)劉備所提的問(wèn)題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具。書(shū)掌握下列生字。欲信大義于天下猖獗勝shēng數(shù)抑yì挾。致，招致，引來(lái)。［駕］車(chē)馬，借車(chē)馬指劉備。
【正文】 “西和諸戎，南和夷越” )，解除后顧之憂； ③ 聯(lián)合孫權(quán) (“外結(jié)好孫權(quán)” )，爭(zhēng)取同盟者； ④革新政治 (“內(nèi)修政理” )，取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時(shí)機(jī)和步驟。如前所述，曹操這時(shí)已很強(qiáng)大，所以要等到“天下有變”，即有了可乘之機(jī)，才進(jìn)行討伐。在軍事行動(dòng)上，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想，并用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)這一行動(dòng)必然會(huì)得到人民擁護(hù) (對(duì)此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力 )。最后，用預(yù)言的形式，作出整個(gè)對(duì)策的結(jié)論 —— “霸業(yè)可成，漢室可興，”圓滿地回答了“君謂計(jì)將安出”的發(fā)問(wèn)?！跋?主曰：‘善’?！庇谑桥c亮情好日密”，表明了劉備內(nèi)心的無(wú)限喜悅和贊賞，也表明了兩人的政治見(jiàn)解完全用心 愛(ài)心 專心 6 一致。 （ 2） 、簡(jiǎn)析課文第一、二、四部分 思考：這幾部分在全文中各起什么作用 ?從中可以看出本文在敘事上有何特點(diǎn) ? 明確： （ 1）．第一部分 (第 1 段 )：寫(xiě)諸葛亮“躬耕”而“好為《梁父吟》”“自比管仲、樂(lè)毅”，是正面寫(xiě)他有不凡的抱負(fù)；“時(shí)人莫之許”從反面襯托，說(shuō)明一般人不了解他；“惟??謂為信然”一句則從側(cè)面寫(xiě)出只有知己才真正了解他。這一段使人們對(duì)諸葛亮有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。為下文劉備的出場(chǎng)作鋪墊，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。 （ 2）．第二部分 (第 2 段 )：徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物 (“龍”是傳說(shuō)中的動(dòng)物，“臥龍”是說(shuō)它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風(fēng)云際會(huì)，就會(huì)飛騰九天的 )。劉備的“君與俱來(lái)”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他對(duì)諸葛亮還沒(méi)有真正了解和高度重視。徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈致”，就進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見(jiàn)”埋下伏筆?！? （ 3）．第四部分 (第 6 段 )：寫(xiě)關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮“猶 魚(yú)之有水”，照應(yīng)開(kāi)頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫(xiě)出了劉備對(duì)諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。 從這幾段文章中可以看出本文在敘事上既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，雖系節(jié)選，但有首有尾，獨(dú)立成篇，全文過(guò)渡自然，聯(lián)系緊密，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)完整，值得學(xué)習(xí)借鑒。 五 、 賞析本文刻畫(huà)人物形象的方法。 學(xué)生細(xì)細(xì)體味，同桌之間交流。 （ 1）用敘述的方式著重寫(xiě)諸葛亮非凡的志向和才能。特別是：“好為《梁父吟》”“常自比與管仲樂(lè)毅”等句更體現(xiàn)他的與眾不同。 （ 2）用側(cè)面烘托的方式來(lái)體現(xiàn)諸葛亮的才能。徐庶的評(píng)價(jià)，文末劉備的評(píng)價(jià)。 （ 3）對(duì)話方式，通過(guò)諸葛亮的分析可以看出其雄才大略，高瞻遠(yuǎn)矚。 明確：從各個(gè)方面描寫(xiě)刻畫(huà)諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫(xiě)作特點(diǎn)。開(kāi)頭一段寫(xiě)諸葛亮，從正面寫(xiě)他的非凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來(lái)寫(xiě)。劉諸問(wèn)答從正面通過(guò)人物自身的語(yǔ)言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見(jiàn)，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚(yú)水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相照應(yīng)，使諸葛亮這個(gè)人物形象更豐滿。 六、簡(jiǎn)要小結(jié)全文的寫(xiě)法 《隆中對(duì)》一文僅用五百余字，材料又以對(duì)話居多，但能鮮明地樹(shù)立起諸葛亮 的形象，這是只有大手筆才能做到的。一方面由于作者運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來(lái)突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見(jiàn)和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨茫沟弥攸c(diǎn)突出，中心明確。 【作業(yè)布置】： 用心 愛(ài)心 專心 7 研討與練習(xí)一、三 課外閱讀《三國(guó)演義》，對(duì)文中涉及的人物進(jìn)行了解。
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