九年級語文上冊隆中對優(yōu)秀教案人教新課標(biāo)版-資料下載頁
2024-11-02 12:06本頁面
【導(dǎo)讀】青山依舊夕陽依舊，英雄生命已。逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。學(xué)，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史?；鹿冱S皓專政時期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜。郎，出補陽平令。主要著作有《三國志》《古國志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相。陳壽著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時宋裴松之為它作注，亦頗有名。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟方面的策略叫“對。諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當(dāng)時諸葛亮只有26歲。要求學(xué)生在聽課時畫出自己不認識的字，并結(jié)合注釋及工具。書掌握下列生字。欲信大義于天下猖獗勝shēng數(shù)抑yì挾。致，招致，引來。［駕］車馬，借車馬指劉備。
【正文】 “西和諸戎，南和夷越” )，解除后顧之憂； ③ 聯(lián)合孫權(quán) (“外結(jié)好孫權(quán)” )，爭取同盟者； ④革新政治 (“內(nèi)修政理” )，取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時機和步驟。如前所述，曹操這時已很強大，所以要等到“天下有變”，即有了可乘之機，才進行討伐。在軍事行動上，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想，并用反問句強調(diào)這一行動必然會得到人民擁護 (對此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力 )。最后，用預(yù)言的形式，作出整個對策的結(jié)論 —— “霸業(yè)可成，漢室可興，”圓滿地回答了“君謂計將安出”的發(fā)問?！跋?主曰：‘善’?！庇谑桥c亮情好日密”，表明了劉備內(nèi)心的無限喜悅和贊賞，也表明了兩人的政治見解完全用心 愛心 專心 6 一致。 （ 2） 、簡析課文第一、二、四部分 思考：這幾部分在全文中各起什么作用 ?從中可以看出本文在敘事上有何特點 ? 明確： （ 1）．第一部分 (第 1 段 )：寫諸葛亮“躬耕”而“好為《梁父吟》”“自比管仲、樂毅”，是正面寫他有不凡的抱負；“時人莫之許”從反面襯托，說明一般人不了解他；“惟??謂為信然”一句則從側(cè)面寫出只有知己才真正了解他。這一段使人們對諸葛亮有一個初步認識。為下文劉備的出場作鋪墊，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。 （ 2）．第二部分 (第 2 段 )：徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個隱居山野而具有超人才智的非凡人物 (“龍”是傳說中的動物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風(fēng)云際會，就會飛騰九天的 )。劉備的“君與俱來”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他對諸葛亮還沒有真正了解和高度重視。徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈致”，就進一步說明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆?！? （ 3）．第四部分 (第 6 段 )：寫關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮“猶 魚之有水”，照應(yīng)開頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫出了劉備對諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。 從這幾段文章中可以看出本文在敘事上既簡潔又生動，雖系節(jié)選，但有首有尾，獨立成篇，全文過渡自然，聯(lián)系緊密，重點突出，結(jié)構(gòu)完整，值得學(xué)習(xí)借鑒。 五 、 賞析本文刻畫人物形象的方法。 學(xué)生細細體味，同桌之間交流。 （ 1）用敘述的方式著重寫諸葛亮非凡的志向和才能。特別是：“好為《梁父吟》”“常自比與管仲樂毅”等句更體現(xiàn)他的與眾不同。 （ 2）用側(cè)面烘托的方式來體現(xiàn)諸葛亮的才能。徐庶的評價，文末劉備的評價。 （ 3）對話方式，通過諸葛亮的分析可以看出其雄才大略，高瞻遠矚。 明確：從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個人物形象更豐滿。 六、簡要小結(jié)全文的寫法 《隆中對》一文僅用五百余字，材料又以對話居多，但能鮮明地樹立起諸葛亮 的形象，這是只有大手筆才能做到的。一方面由于作者運用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠見和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進行詳略得當(dāng)?shù)募舨?，使得重點突出，中心明確。 【作業(yè)布置】： 用心 愛心 專心 7 研討與練習(xí)一、三 課外閱讀《三國演義》，對文中涉及的人物進行了解。
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