【正文】 益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強(qiáng)卻不知愛惜。（“張魯在北，……智能之士思得明君”）關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。（“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”）人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學(xué)生，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？明確：曹操和孫權(quán)、劉表、劉璋、張魯學(xué)生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。（這部分以學(xué)生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo)）明確：博陵、穎川、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州⑴、博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)綴在人名前面。⑵、新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里？他怎么會(huì)見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（這個(gè)問題有助于理解課文第二、三段）⑶、江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。⑷、荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。（北據(jù)漢、沔……此用武之國）⑸、益州、地勢險(xiǎn)要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？明確：諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？明確：內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性，“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國”。再論述占據(jù)荊州的可能性，“其主不能守”。又論述了占據(jù)益州的必要性，“益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)”。最后論述占據(jù)益州的可能性，“劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君”。賞析本文刻畫人物形象的方法。學(xué)生細(xì)細(xì)體味，同桌之間交流。明確：從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個(gè)人物形象更豐滿。課堂總結(jié)：本文自始至終圍繞著隆中對策這個(gè)中心，圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸葛亮，樹遠(yuǎn)大志向，成有用之才。作業(yè)布置：、研討與練習(xí)一、三課外閱讀《三國演義》，對文中涉及的人物進(jìn)行了解。板書設(shè)計(jì)：曹：不可爭明察天下形勢孫：不可圖隆中劉荊益二州：可爭、可圖三步走戰(zhàn)略：教學(xué)反思：《隆中對》詞句的檢測亮躬耕隴畝（），好（）為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許（）也。惟博陵崔州平、穎川徐庶元直與亮友善，謂為信然（）。時(shí)先主屯新野。徐庶見先主，先主器（）之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來（）?！笔唬骸按巳丝删停ǎ┮姡豢汕拢ǎ┮?。將軍宜枉駕顧之（）?！庇墒窍戎魉煸劊ǎ┝粒玻ǎ┤?，乃見。因屏（）人曰：“漢室傾頹（），奸臣竊命（），主上蒙塵。孤不度德量力（），欲信（）大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖蹶，至于今日（）。然志猶未已（），君謂計(jì)將安出（）？”亮答曰：“自董卓已（）來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡（）。然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也（）。今操已擁百萬之眾，挾（）天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒（）。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)而民附（），賢能為之用，此可以為援而不可圖也（）。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國（），而其主不能守，此殆天所以資將軍（），將軍豈有意乎？益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷（）國富而不知存恤（），智能之士思得明君。將軍既帝室之胄（），信義著于四海，總攬（）英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻（），西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身（）率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？（）誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。先主曰：“善！”于是與亮情好日密。關(guān)羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言?！庇?、飛乃止。第五篇：《隆中對》教案2隆 中 對作者:陳壽西晉歷史學(xué)家，著《三國志》。本文節(jié)選自《三國志?蜀志?諸葛亮傳 》，作者是 陳壽 字 承祚，晉 朝安漢人，史學(xué) 家，所著《 三國志 》共 65 卷，記載三國時(shí)期 魏、蜀、吳、的歷史。寫作背景東漢末年朝廷政治日趨黑暗,官府搖役繁重、刑罰極其苛刻,廣大人民陷于水深火熱之中。這時(shí)，爆發(fā)了一場規(guī)模巨大的農(nóng)民起義——黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產(chǎn)生和壯大起來的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭奪勢力范圍，進(jìn)行了勾心斗角的政治斗爭和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫權(quán)，在多次戰(zhàn)爭中，一步步擴(kuò)大勢力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國鼎立的形勢。公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)。這篇《隆中對》，就是諸葛亮當(dāng)時(shí)縱談天下大事的一段記載。諸葛亮，字孔明，三國時(shí)著名政治家，軍事家，中國歷史上的名相。現(xiàn)在，“諸葛亮”這個(gè)名字已經(jīng)成為了智慧的象征。朗讀課文正音體感整知思考：全文6個(gè)自然段可分為三部分，怎樣分？三部分是按什么順序排列的？ “對”之前（12）諸葛亮的出身及年輕時(shí)的抱負(fù)徐庶推薦諸葛亮 “對”之時(shí)（35）問計(jì)和對策（文章的主體）“對”之后（6）劉備的評價(jià) 時(shí)間順序 分析課文曹操：漢室丞相，挾天子而令諸侯（200年官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹，基本統(tǒng)一黃河流域；207年北征烏桓，取得勝利，為統(tǒng)一全國準(zhǔn)備了條件。）孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世（牢固地占有長江下游南部地區(qū)。）劉備：出身于販屨織席之輩（相繼投靠公孫瓚、陶謙、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失敗，依附袁紹；次年因袁紹全軍覆沒，逃往荊州依附劉表，受排擠被送到新野小縣屯兵——雖號稱“帝室之胄”而二十余年流亡各地。）《梁父吟》 第1段“步出齊東門，遙望蕩陰里。里中有三墳，累累正相似。問是誰家冢，田疆古冶子。力能排南山，文能絕地紀(jì)。一朝中陰謀，兩桃殺三士！誰能為此者，相國齊晏子?！边@是一首五言敘事詩歌，說的是春秋時(shí)齊國相國晏嬰，因擔(dān)心國內(nèi)的三個(gè)壯士公孫捷、田開疆、古冶子聯(lián)手禍亂國家，便利用他們爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，一次集會(huì)時(shí)便拿出兩個(gè)準(zhǔn)備好的桃子，對諸臣言只有功深勞重者才有資格吃。最后講述功勞的田開疆因未得到桃，氣憤地自殺了，先拿到桃的公孫捷、古冶子兩人自感功勞不及他，羞愧自殺。諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”是否太狂？作者這樣寫是什么意圖？并不“狂”。實(shí)際上諸葛亮的才能遠(yuǎn)高于管仲、樂毅。作者這樣寫是為了突出諸葛亮才能非凡。第2段為什么“此人可就見，不可屈致”，“ 將軍直枉駕顧之”？ 暗示諸葛亮有大才，不會(huì)輕易投靠劉備；“就見”才能表現(xiàn)出劉備的誠意，才有可能感動(dòng)諸葛亮并贏得他的信任。第3段“先主詣亮，凡三往，乃見”，這說明了什么？（1）表現(xiàn)劉備的求賢若渴；（2）從側(cè)面烘托諸葛亮的非凡才能。這就是有名的“三顧茅廬”的歷史典故?！凹槌几`命，主上蒙塵”的“奸臣”是誰？“主上”是誰？這句話指的是什么事？ “奸臣”指曹操；“主上”指漢獻(xiàn)帝。這句話指曹操逼迫漢獻(xiàn)帝遷都許昌，挾天子而令諸侯?！靶糯罅x于天下”具體是指什么？ 指興復(fù)漢室，統(tǒng)一中國。探究問題從文中找出對諸葛亮和劉備總評價(jià)的話。諸葛亮：身長八尺，每自比于管仲、樂毅； 諸葛孔明者，臥龍也。表現(xiàn)了諸葛亮具有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和政治軍事才能。劉備：將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢若渴 是一個(gè)胸懷大志、求賢若渴的明君，這正是諸葛亮輔佐他的原因。？曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒。孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)民附，任用賢能，可援不可圖。劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱。張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。（1）對曹操為什么“不可與爭鋒”？曹操占有“以弱為強(qiáng)”的“天時(shí)”與“人謀”。今操已擁 百萬之眾，挾天子以令 諸侯。（2）對孫權(quán)，為什么“可以為援而不可圖也”？孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)而民附，賢能為之用。（3）《隆中對》被史家稱為“千古奇策”，請指出這一 “奇策”分為哪幾個(gè)步驟(或戰(zhàn)略方針)？先消滅割據(jù)勢力中最弱的劉表和劉璋，跨有荊、益兩州——建立根據(jù)地，形成鼎足之勢。西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理——積蓄力量。從荊、益二路伐曹——興復(fù)漢室，統(tǒng)一中國。諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？ 藍(lán)圖：“霸業(yè)可成 ” “漢室可興”方針：跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。根據(jù)：A、不具備向北或向東發(fā)展的可能b、荊、益兩州可作建立霸業(yè)的基礎(chǔ)。C、修明內(nèi)政是鞏固政權(quán)的保證。對諸葛亮的這番話，劉備是什么態(tài)度？從這番話看，應(yīng)怎樣評價(jià)諸葛亮？ 劉備表示贊成；諸葛亮是個(gè)有卓越政治才能的人。在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？ 特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用 非惟天時(shí)，抑亦人謀也 賢能為之用 總攬英雄結(jié)尾寫“關(guān)羽、張飛等不悅”有什么作用？引出劉備對諸葛亮的評價(jià)，說明他的“自比”并非虛夸，從側(cè)面突出了諸葛亮的杰出才能；同時(shí)照應(yīng)了前文，使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。“孤之有孔明，猶魚有水”屬于什么描寫方法？起什么作用？ 側(cè)面描寫。烘托諸葛亮對于劉備的重要性。結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的人物形象。劉備：是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象。諸葛亮：是一個(gè)自視甚高、富有雄 才大略的謀臣形象。拓展通過閱讀小說，比較史籍，你覺得諸葛亮是個(gè)什么樣的人呢？“未出茅廬,已知三分天下”，具有卓越的政治遠(yuǎn)見和非凡的軍事才能。隱士風(fēng)范和孤傲的性格特點(diǎn)。淡泊名利，極有知識(shí)分子的尊嚴(yán)。小結(jié)：至此，一位年輕的政治軍事家的雄才大略和遠(yuǎn)見卓識(shí)便十分鮮明地呈現(xiàn)出來。思考：除了通過諸葛亮?xí)痴撎煜滦蝿輥肀憩F(xiàn)他的才能之外，文章還通過什么角度來表現(xiàn)他的才能？ 側(cè)面烘托賞析刻畫人物的方法從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物是本文最主要的寫作特點(diǎn)。如：開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負(fù)；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉用“魚水”相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個(gè)人物形象更豐滿。一、本文出現(xiàn)的成語有：三顧茅廬：誠心誠意一再邀請。挾天子以令諸侯如魚得水二、課外延伸：初出茅廬：比喻剛到新手缺乏經(jīng)驗(yàn)。三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮：比喻人多智慧多，有大家商量，就能想出好辦法。寫作特色，使人物形象更豐滿。，詳略分明。，推理過程嚴(yán)密，有極強(qiáng)的說服力。課堂總結(jié)本文自始至終圍繞著隆中對策這個(gè)中心，圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸葛亮，樹遠(yuǎn)大志向，成有用之才。