【正文】 益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。（“張魯在北，……智能之士思得明君”）關羽、張飛：師補充：是劉備的手下。（“關羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”）人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學生，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？明確：曹操和孫權、劉表、劉璋、張魯學生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當時情形。（這部分以學生分組討論為主，需要老師的引導）明確：博陵、穎川、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州⑴、博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)綴在人名前面。⑵、新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會屯兵這里？他怎么會見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（這個問題有助于理解課文第二、三段）⑶、江東：孫權占據(jù)的地方。⑷、荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。（北據(jù)漢、沔……此用武之國）⑸、益州、地勢險要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒孫權：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。劉璋：據(jù)益州險塞，暗弱張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么？明確：諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？明確：內政和外交方面應遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理”。諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性，“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國”。再論述占據(jù)荊州的可能性，“其主不能守”。又論述了占據(jù)益州的必要性，“益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)”。最后論述占據(jù)益州的可能性，“劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君”。賞析本文刻畫人物形象的方法。學生細細體味，同桌之間交流。明確：從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關張不悅、劉魚水相答都從側面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側面描寫相照應，使諸葛亮這個人物形象更豐滿。課堂總結：本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結構十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學文學精華；用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才。作業(yè)布置：、研討與練習一、三課外閱讀《三國演義》，對文中涉及的人物進行了解。板書設計：曹：不可爭明察天下形勢孫：不可圖隆中劉荊益二州：可爭、可圖三步走戰(zhàn)略：教學反思：《隆中對》詞句的檢測亮躬耕隴畝（），好（）為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許（）也。惟博陵崔州平、穎川徐庶元直與亮友善，謂為信然（）。時先主屯新野。徐庶見先主，先主器（）之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來（）?！笔唬骸按巳丝删停ǎ┮姡豢汕拢ǎ┮?。將軍宜枉駕顧之（）?！庇墒窍戎魉煸劊ǎ┝粒玻ǎ┤?，乃見。因屏（）人曰：“漢室傾頹（），奸臣竊命（），主上蒙塵。孤不度德量力（），欲信（）大義于天下，而智術短淺，遂用猖蹶，至于今日（）。然志猶未已（），君謂計將安出（）？”亮答曰：“自董卓已（）來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡（）。然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也（）。今操已擁百萬之眾，挾（）天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒（）。孫權據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附（），賢能為之用，此可以為援而不可圖也（）。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國（），而其主不能守，此殆天所以資將軍（），將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷（）國富而不知存恤（），智能之士思得明君。將軍既帝室之胄（），信義著于四海，總攬（）英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻（），西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身（）率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？（）誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。先主曰：“善！”于是與亮情好日密。關羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復言?！庇?、飛乃止。第五篇：《隆中對》教案2隆 中 對作者:陳壽西晉歷史學家，著《三國志》。本文節(jié)選自《三國志?蜀志?諸葛亮傳 》，作者是 陳壽 字 承祚，晉 朝安漢人，史學 家，所著《 三國志 》共 65 卷，記載三國時期 魏、蜀、吳、的歷史。寫作背景東漢末年朝廷政治日趨黑暗,官府搖役繁重、刑罰極其苛刻,廣大人民陷于水深火熱之中。這時，爆發(fā)了一場規(guī)模巨大的農民起義——黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產生和壯大起來的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭奪勢力范圍，進行了勾心斗角的政治斗爭和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫權，在多次戰(zhàn)爭中，一步步擴大勢力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權三國鼎立的形勢。公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇《隆中對》，就是諸葛亮當時縱談天下大事的一段記載。諸葛亮，字孔明，三國時著名政治家，軍事家，中國歷史上的名相?，F(xiàn)在，“諸葛亮”這個名字已經成為了智慧的象征。朗讀課文正音體感整知思考：全文6個自然段可分為三部分，怎樣分？三部分是按什么順序排列的？ “對”之前（12）諸葛亮的出身及年輕時的抱負徐庶推薦諸葛亮 “對”之時（35）問計和對策（文章的主體）“對”之后（6）劉備的評價 時間順序 分析課文曹操：漢室丞相，挾天子而令諸侯（200年官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹，基本統(tǒng)一黃河流域；207年北征烏桓，取得勝利，為統(tǒng)一全國準備了條件。）孫權：據(jù)有江東，已歷三世（牢固地占有長江下游南部地區(qū)。）劉備：出身于販屨織席之輩（相繼投靠公孫瓚、陶謙、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失敗，依附袁紹；次年因袁紹全軍覆沒，逃往荊州依附劉表，受排擠被送到新野小縣屯兵——雖號稱“帝室之胄”而二十余年流亡各地。）《梁父吟》 第1段“步出齊東門，遙望蕩陰里。里中有三墳，累累正相似。問是誰家冢，田疆古冶子。力能排南山，文能絕地紀。一朝中陰謀，兩桃殺三士！誰能為此者，相國齊晏子。”這是一首五言敘事詩歌，說的是春秋時齊國相國晏嬰，因擔心國內的三個壯士公孫捷、田開疆、古冶子聯(lián)手禍亂國家，便利用他們爭強好勝的性格特點，一次集會時便拿出兩個準備好的桃子，對諸臣言只有功深勞重者才有資格吃。最后講述功勞的田開疆因未得到桃，氣憤地自殺了，先拿到桃的公孫捷、古冶子兩人自感功勞不及他，羞愧自殺。諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”是否太狂？作者這樣寫是什么意圖？并不“狂”。實際上諸葛亮的才能遠高于管仲、樂毅。作者這樣寫是為了突出諸葛亮才能非凡。第2段為什么“此人可就見，不可屈致”，“ 將軍直枉駕顧之”？ 暗示諸葛亮有大才，不會輕易投靠劉備；“就見”才能表現(xiàn)出劉備的誠意，才有可能感動諸葛亮并贏得他的信任。第3段“先主詣亮，凡三往，乃見”，這說明了什么？（1）表現(xiàn)劉備的求賢若渴；（2）從側面烘托諸葛亮的非凡才能。這就是有名的“三顧茅廬”的歷史典故?！凹槌几`命，主上蒙塵”的“奸臣”是誰？“主上”是誰？這句話指的是什么事？ “奸臣”指曹操；“主上”指漢獻帝。這句話指曹操逼迫漢獻帝遷都許昌，挾天子而令諸侯?！靶糯罅x于天下”具體是指什么？ 指興復漢室，統(tǒng)一中國。探究問題從文中找出對諸葛亮和劉備總評價的話。諸葛亮：身長八尺，每自比于管仲、樂毅； 諸葛孔明者，臥龍也。表現(xiàn)了諸葛亮具有遠大的政治抱負和政治軍事才能。劉備：將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢若渴 是一個胸懷大志、求賢若渴的明君，這正是諸葛亮輔佐他的原因。？曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒。孫權：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能，可援不可圖。劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。劉璋：據(jù)益州險塞，暗弱。張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。（1）對曹操為什么“不可與爭鋒”？曹操占有“以弱為強”的“天時”與“人謀”。今操已擁 百萬之眾，挾天子以令 諸侯。（2）對孫權，為什么“可以為援而不可圖也”？孫權據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用。（3）《隆中對》被史家稱為“千古奇策”，請指出這一 “奇策”分為哪幾個步驟(或戰(zhàn)略方針)？先消滅割據(jù)勢力中最弱的劉表和劉璋，跨有荊、益兩州——建立根據(jù)地，形成鼎足之勢。西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理——積蓄力量。從荊、益二路伐曹——興復漢室，統(tǒng)一中國。諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么？諸葛亮為達到這個目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？ 藍圖：“霸業(yè)可成 ” “漢室可興”方針：跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外接結好孫權，內修政理。根據(jù)：A、不具備向北或向東發(fā)展的可能b、荊、益兩州可作建立霸業(yè)的基礎。C、修明內政是鞏固政權的保證。對諸葛亮的這番話，劉備是什么態(tài)度？從這番話看，應怎樣評價諸葛亮？ 劉備表示贊成；諸葛亮是個有卓越政治才能的人。在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？ 特別強調了“人謀”的作用 非惟天時，抑亦人謀也 賢能為之用 總攬英雄結尾寫“關羽、張飛等不悅”有什么作用？引出劉備對諸葛亮的評價，說明他的“自比”并非虛夸，從側面突出了諸葛亮的杰出才能；同時照應了前文，使文章顯得結構嚴謹?！肮轮锌酌鳎q魚有水”屬于什么描寫方法？起什么作用？ 側面描寫。烘托諸葛亮對于劉備的重要性。結合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。劉備：是一個思賢若渴、以復興漢室為己任的英雄形象。諸葛亮：是一個自視甚高、富有雄 才大略的謀臣形象。拓展通過閱讀小說，比較史籍，你覺得諸葛亮是個什么樣的人呢？“未出茅廬,已知三分天下”，具有卓越的政治遠見和非凡的軍事才能。隱士風范和孤傲的性格特點。淡泊名利，極有知識分子的尊嚴。小結：至此，一位年輕的政治軍事家的雄才大略和遠見卓識便十分鮮明地呈現(xiàn)出來。思考：除了通過諸葛亮暢論天下形勢來表現(xiàn)他的才能之外，文章還通過什么角度來表現(xiàn)他的才能？ 側面烘托賞析刻畫人物的方法從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物是本文最主要的寫作特點。如：開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關張不悅、劉用“魚水”相答都從側面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側面描寫相照應，使諸葛亮這個人物形象更豐滿。一、本文出現(xiàn)的成語有：三顧茅廬：誠心誠意一再邀請。挾天子以令諸侯如魚得水二、課外延伸：初出茅廬：比喻剛到新手缺乏經驗。三個臭皮匠，賽過諸葛亮：比喻人多智慧多，有大家商量，就能想出好辦法。寫作特色，使人物形象更豐滿。，詳略分明。，推理過程嚴密，有極強的說服力。課堂總結本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結構十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學文學精華；用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才。