【導(dǎo)讀】本冊教材分組編排。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我。國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)。語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。運用已有的獨立識字能力，

　　

【正文】 廬山觀察的真仔細(xì)啊，遠看、近看、上看、下看，那姿態(tài)作者都很喜歡，但是，他不知道該怎么說好，他每從一個角度看，都覺得好奇。啊，怎么和剛才看到的又不一樣了？ ” “作者用詞準(zhǔn)確，嶺和峰體現(xiàn)作者對廬山高大險峻的驚奇，嶺是山脈多，峰是山崖陡。 ” “作者對廬山的感情很復(fù)雜，他不知道該怎么描述，所以把遠近高低看到的廬山用各不同留給我們想象了。 ” 那么，后面兩句 詩表達了作者的什么感情呢？ 頓時，班里鴉雀無聲。 “作者為什么要說不識廬山真面目，只緣身在此山中呢？ ” 請同學(xué)們想象一下，當(dāng)蘇軾放眼廬山，遠近高低從很多角度去看 的時候，他驚嘆廬山風(fēng)景的瑰麗，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么廬山的面目，為什么作者說不識呢？他認(rèn)為自己完全了解廬山了嗎？沒有！為什么沒有呢？ ” 孩子們齊聲回答 “只因為在廬山中。 ”“只因為在廬山上，所以 ——”“不認(rèn)識廬山真面目 ”“真面目就是指廬山的全貌 ”那么，從這兩句詩中，你領(lǐng)悟到了什么呢？ 又一次鴉雀無聲。 “在我們的生活 中，我們有沒有這樣的體驗 ——當(dāng)我們置身在某一件事情中，自己不知道對錯，可是 ——”“別人知道我們的對錯！ ” “ 是啊，那你再讀最后兩句，你有什么新的感悟呢？ ” 孩子們這次沉默了。理趣詩對孩子們來說，沒有類似的感情體驗，他們很難體會到當(dāng)局者迷，旁觀者清的境界，在這個時候，我恨不得拿出粉筆把我的答案寫在黑板上，但是，那樣做，孩子仍然是不理解啊。 “作者后兩句詩在前文寫景的基礎(chǔ)上由衷的抒發(fā)自己的感受，作者前面的情感正如同學(xué)們剛才所說，是怎么看也看不全廬山的美景，同樣的，我們有時候看問題看不全面，是為什 么呢？ ” “是因為我們置身其中，很難分辨事情對錯吧？ ”有的孩子試探著問。 ”是啊，那么怎樣才能識得廬山真面目？ “”孩子的反應(yīng)也機敏起來。 “那就要走出廬山，看問題只有置身事外，才能把問題看清楚吧 ” 孩子們在反復(fù)的朗讀和體驗中，對詩歌有了一些自己的感悟。這篇詩歌，孩子們默寫的時候，別字出的也特別少。我突然感覺到，只有在基本理解的基礎(chǔ)上，孩子們才會對詩歌有興趣，出錯才會少。 爬山虎的腳 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會本課生字新詞 ,能背誦教材所指定的段落。 引導(dǎo)學(xué)生自覺運 用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。 使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。 教學(xué)重點： 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。 教學(xué)難點： 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學(xué)準(zhǔn)備： １、（ 1）實地觀察爬山虎。（ 2）寫觀察爬山虎的日記。 ２、投影片。 ３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。 （２）一堵墻上的爬山虎。 課時安排：兩課時。 第 一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容； ２、學(xué)會生字新詞； ３、給課文分段； ４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。 教學(xué)準(zhǔn)備： 實地觀察爬山虎。 寫觀察日記。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： １、謎語： （１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） 我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？ （搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。） ２、導(dǎo)語： 同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。 ３、對課題質(zhì)疑。 二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況； 三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。 四、學(xué)習(xí)生字新詞 １、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾） ２、解釋生字詞。 五、默讀、思考： １、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？ ２、分段。 ３、四人小組討論分段情況、匯報。 六、教學(xué)第一段（第１自然段） １、默讀、思考： （１）這一段講了什么？ （２）你覺得爬山虎有什么特點？ ２、提問 七、教學(xué)第二段（第２自然段） １、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？ ２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。 （１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？ （２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？ （３）討論、歸納：要寫爬 山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。 ３、重點指導(dǎo)朗讀第３、４句。 ４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。 ５、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。 八、質(zhì)疑。 九、做練習(xí)３ 板書設(shè)計： 6爬山虎的腳 剛長出：嫩紅 →嫩綠 葉子 長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法； ２、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。 教學(xué)重點： 了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法； 教學(xué)難點： 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學(xué)準(zhǔn)備： １、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。 ２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖； （２）一堵墻上的爬山 虎。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示） 二、導(dǎo)入課文： 作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)） 三、學(xué)習(xí)第 3自然段 默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？ 提問、出句子投影，齊讀。 指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。 以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。 請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生 長的位置、形狀和顏色，全班說。 這一自然段講了什么？ 作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意） 三、學(xué)習(xí)第 4自然段 自由讀。 聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？ 多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。） 用 “ ▲ ” 劃出爬山虎在墻上爬的動作： 觸 →巴 →拉 →貼 齊讀 抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。 指導(dǎo)朗讀 作者寫爬山虎的腳 “ 一腳一腳地往上爬 ” ，換成 “ 一步一步 ” ，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。） 多媒體再顯示（一棵 →滿墻的爬山虎）。 這一自然段主要講了什么？ 四、教學(xué)第 5自然段 根據(jù)課后練習(xí) 1（ 3），輕聲朗讀。 同桌討論、匯報。 我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致 、耐心） 五、第三段總結(jié)： 作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。 六、質(zhì)疑 七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。 八、課外作業(yè)： 根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段； 你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。 板書設(shè)計： 生長位置、形狀、顏色 爬山虎的腳 觸 →巴 →拉 →貼 觸著墻← →沒觸著墻的。 反思 ： 在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。 我在嘆服學(xué)生的同時，認(rèn) 真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行 …… 那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？ 我深深地感觸到： 讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知； 在課堂教與學(xué)的活動中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。 語文教學(xué)中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機結(jié)。 學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。 7 蟋蟀 的住宅 教學(xué)目標(biāo) ①學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識 “ 蔽 ” 、 “ 慎 ” 等 7個生字，會寫 “ 蔽、搜 ” 等 13個生字，正確理解 “ 慎重、搜索、隨遇而安 ” 等詞語的意思。 ②抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓(xùn)練的同時，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。 ③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦 6自然段。 課前準(zhǔn)備： ①課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)蟋蟀生活習(xí)性、特點的圖片、文字資料。 ②放大的蟋蟀圖片。 ③每生準(zhǔn)備一張白紙。 第一課時 看 圖激趣，揭示課題 ①（師拿出準(zhǔn)備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認(rèn)識它嗎？ 師板書：蟋蟀（生書空） ②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。 師板書：住宅 ③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？ 范讀課文 自學(xué)生字新詞，試讀課文 ①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下??？請你自由地讀課文，要求： a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？ ②學(xué) 生試讀 ③檢查自學(xué)情況： a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應(yīng)的自然段。 b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（ sh n）重、選擇（ z ）、洞穴（ xu ）、隧（ su ）道、挖掘（ ju ）、傾 q ng）斜 再讀課文，理清思路 ①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘） ②生找出相對應(yīng)的段落 ③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第 2小節(jié)） a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？ b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便 找個地方就安頓下來。） c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。 別的昆蟲：臨時隱蔽所 蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安 d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點??） 同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲） e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。 蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。 鞏固字、詞， 指導(dǎo)寫字。 ①指名讀生字、新詞。 ②指導(dǎo)書寫田字格中的字。 a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋 b、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。 第二課時 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 ①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。 ②導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看