【導(dǎo)讀】能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美。眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。在說句意時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?。（特點之三“綠”。

　　

【正文】 子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。 1859年英國移民帶去 20多 只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了 19世紀(jì)末 ，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。 二、自主選擇，分組交流 自主選擇交流的內(nèi)容 —— 從下列方面任 選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。 自主選擇交流的伙伴 —— 交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。 自主推薦在全班匯報的代表 —— 教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。 三、全班匯報，互動交流 1. 各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師 可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。 2. 評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。 四、同桌互說，強(qiáng)化提高 請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。 第二課時 習(xí) 作 一、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容 1. 用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。 2. 小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪 些方面，注意不要大量地抄錄資料。 二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 三、相互修改，完善習(xí)作初稿 如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。 四、謄寫作文底稿。 第三課時 習(xí)作評講 一、個性展示臺 1. 教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。 2. 學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點” —— 自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。 詞語：上臺在黑板上寫。 句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評 議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。 二、教師做小結(jié) 1. 教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。 2. 提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點等）引導(dǎo)全班評議集體修改。 三、個人再修改 各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。 對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。 第四課時 “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累” 一、我的發(fā)現(xiàn) 1. 讀一讀，自己悟一悟。 2. 說一說，讀一讀，分組感悟。 第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很 不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。 第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。 第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。 在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。 3. 小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。 4. 舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？ 二、日積月累 1. 自由讀，想一想意思。 2. 自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點撥。 3. 多種形式 積累：自主背、相互背、齊背、指名背。 4. 拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。 三、布置思考作業(yè) 你想做的展示臺內(nèi)容。 第五課時 展 示 臺 一、課前準(zhǔn)備 1. 討論，確定展示形式。 在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如： a) 主辦“認(rèn)識大自然”手抄或黑板報。 b) “仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。 c) “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進(jìn)行） d) “大自然的啟示圖片展”。 e) 布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。 f) “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲” 優(yōu)秀習(xí)作欄目。 2. 行動，籌備展示活動。 籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。 二、展示評比 學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果 ,評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神獎勵。 課后反思： 第四單元 13夜鶯的歌聲 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識“屑、擰”等 8個生字，會寫“削、喂”等 14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。 理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。 理解課文中含義深刻 的句子的含義。 有感情地朗讀課文。 課時：兩課時 第一課時 談話導(dǎo)入 一、同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。 教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進(jìn) 1941 年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題） 二、學(xué)情調(diào)查 看到課題，你想知道什么？ 對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？ 三、初讀課文 學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。 再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。 交流讀后印象。 四、精讀課文 過渡：是呀！讀罷課文，一個機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。 學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。 研讀重點句子。 A、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想。 B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。 第二課時 一、交流討論 二、交流、講座內(nèi)容。 下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論 。 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。 怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來了，野獸來了’ 就都跑了 有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。 你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。 第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。 三、交流講座方法。 逐句講座交流。講座某一句時，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時，除上述 6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學(xué)生邊做動作邊朗讀。 朗讀升華 過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。 是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機(jī)智、勇敢。請同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。 組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。 四、安排作業(yè) 練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。 跟家人講講小夜鶯的故事。 課后反思： 14小英雄雨來 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識“晉、冀”等 8個生字；能正確讀寫“蘆葦、葦絮、打扮”等詞語。 了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。 理解“有志不在年高”等句子的含義。 練講“小英雄雨來”的 故事。 課時：一課時 教學(xué)過程 一、感悟英雄本色 把握故事的主要內(nèi)容 自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（特別是生字的讀音），讀通句子。 一部分一部分再讀課文，讀后用最簡單的話說一說每部分主要講什么。 再讀課文，讀后想想說說：課文的主要內(nèi)容是什么。 二、欣賞英雄本色 理解最能突出雨來英雄本色的句子。 反復(fù)朗讀相關(guān)句子，看看從這些句子中，你體會到了什么。 抓住重點句子，組織學(xué)生交流、討論。（重點引導(dǎo)學(xué)生討論“我們是中國人，我們愛自己的祖國”一句） 這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下 出現(xiàn)的？作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話？ 三、回味英雄本色 練講小英雄雨來的故事 練講小英雄雨來的故事。 提供其他的抗日小英雄的故事或?qū)W生自選小英雄的故事，組織學(xué)生閱讀，準(zhǔn)備召開“小英雄故事會”。 課后反思： 15一個中國孩子的呼聲 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識“卓、盔”等 7個生字，會寫“犧牲”等 14個生字；能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予”等詞語。 理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。 理解課文中含義深刻的句子的含義。 有感情地朗讀課文。 課時：兩課時 第一 課時 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著?？墒?，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。 多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。 看到這些情況你們想說些什么呢？ 過渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為生平意味著生的希望，意味著能心情享受陽光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題） 二、重點學(xué)習(xí)第 二部分 請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？ 檢查生字，掌握情況。 請同學(xué)們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談?wù)勛约旱捏w會。 集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關(guān)注下列語段，并按語段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會。 （語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我們與爸爸相約，等 爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。） 1）爸爸說這句話的時候