321直線的點斜式方程教案-資料下載頁
2025-05-09 22:01本頁面
【正文】 ，表達?！比秉c和不足：1，在直線與方程的關(guān)系的理解中教學有點過于糾結(jié)于此處的關(guān)系，2，解答過程沒有強調(diào)，導致有些學生解答過程不規(guī)范。3，課后練習沒有提高題，對學優(yōu)生沒有繼續(xù)提高能力訓練。附件1： 論文編號： （由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號）貴州省教育科學院 貴州省教育學會2017年教育教學科研論文、教學（活動）設(shè)計征集評選登記表（征文封面）學科類別（不要以編號代替）：數(shù)學論文題目直線的點斜式方程教學設(shè)計作者姓名唐洪梅學校名稱鎮(zhèn)寧民族中學課題組成員姓名學校地址 安順 市（州、地）鎮(zhèn)寧 縣（區(qū)、市、特區(qū)） 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)） 聯(lián)系電話固定電話： 移動電話：13885350782 本節(jié)課是《普通高中課程標準實驗教科書 數(shù)學必修2》（人教A版）167?！吨本€的點斜式方程》，課時1課時,學生是在學習了直線的傾斜角與斜率，兩點表示斜率公式后引入的新知。主要內(nèi)容為直線的點斜式方程和斜截式方程的教學設(shè)計。設(shè)計思想與理論依據(jù) 在直線的點斜式方程的教學過程中，遵循學生的認識規(guī)律，運用“三教”即教思考，教體驗，教表達的指導思想，結(jié)合學生實際情況，由溫故知新——情景引入——猜想——推導——應用——評價——反饋——再應用的思維過程，逐步由感性到理性地認識直線的點斜式方程。揭示知識的發(fā)生、發(fā)展過程。滲透數(shù)學由特殊到一般的數(shù)學思想，再由一般到特殊的數(shù)學演繹推理方法以及數(shù)學中普遍存在相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點，使學生能用聯(lián)系的觀點看問題,讓學生體會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關(guān)系，進一步培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想。個人誠信承諾（在括號內(nèi)打“√”）：，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（√ ），源于本人親歷的課堂（ √ ）
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