黃生借書說(shuō)袁枚ppt課件-資料下載頁(yè)
2025-05-07 12:12本頁(yè)面
【正文】 光陰，專心讀書。我們現(xiàn)在的讀書條件比起黃生來(lái)又不知要幸運(yùn)多少倍，我們更應(yīng)“知幸與不幸”，珍惜現(xiàn)在這大好的學(xué)習(xí)條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。如果學(xué)有不成，非他人之過(guò)，自己應(yīng)該多反省，知警惕。 ? 本文的觀點(diǎn)是什么？你是怎么理解的？ ? 明確：本文觀點(diǎn)是“書非借不能讀也”。意思是說(shuō)，書不是借來(lái)的，就不會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地讀。 ? 注意：不能理解為“書不是借來(lái)的就不能讀”。請(qǐng)讀“子不聞 …… 子孫棄者無(wú)論焉?！? ? 作者是怎樣論述這一觀點(diǎn)的？ ? 明確：作者開宗明義提出這一新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，使讀者產(chǎn)生渴望知其所以然的吸引力。緊接著以“子不聞 ……” 一句設(shè)問(wèn)，引出例證，同學(xué)們看看這樣的例證有幾個(gè)？ ? 明確：三個(gè)。①天子 ──七略四庫(kù)，②富家──汗牛塞屋，憤慨地指責(zé)位高書多而不讀。③其他 ──“祖父積、子孫棄”更不屑一提。歷數(shù)三種人藏書不讀書，從反面有力地證明了作者的觀點(diǎn)。（板書：反證）有書而不讀，依此類推，世上其他事物如何呢？ ? “非獨(dú)書為然，天下物皆然”。作者是怎樣說(shuō)理的？ ? 明確：作者由書及物，類比推理。 ? 兩種心情，兩種態(tài)度。這樣觸類引申，進(jìn)一步論證了文章的論點(diǎn)。 ? 怎樣理解末句的感嘆？ ? 明確：末句（第 3段）中的“嘆”應(yīng)為“感嘆”，“惜”應(yīng)為“珍惜”，而“借者”則應(yīng)不只指袁枚自己，還應(yīng)包括那些家貧借書攻讀者。 ? “理解書非借不能讀也”，是說(shuō)書一定要借的才能讀嗎？ ? 本文觀點(diǎn)是“書非借不能讀也”，認(rèn)為借書者“慮人逼取”，因而“用心?！保@比藏書者有書不讀要好多了。這當(dāng)然不是反對(duì)買書、藏書，藏書而能讀書的不乏其人。作者本意是勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而卻步不前，只要有志向，有決心，不利的條件反而可以催人奮進(jìn)，取得成績(jī)；另一方面也提醒人們不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而滋長(zhǎng)貪圖安逸、不求進(jìn)步的惡習(xí)，而要珍惜時(shí)間，珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件等，好好讀書。 ? 作者勉勵(lì)黃生時(shí)是怎樣比較的？怎樣理解作者對(duì)黃生的勉勵(lì)？ ? 明確：指出兩個(gè)相同（“類予”）點(diǎn)：①貧窮，②借書；一個(gè)不同（“不相類”）點(diǎn)：予公書，張吝書。由此，作者自然發(fā)出慨嘆，“予因不幸而遇張”，“生固幸而遇予”，“幸”與“不幸”因人而異?？畤@中含有深為黃生慶幸之意。最后自然引出作者的勉勵(lì)：“讀書也必?！?、“歸書也必速”，前者回應(yīng)上一段“借者之用心專”，再一次申述自己的觀點(diǎn)，后者雖有要黃生及時(shí)歸還之意，但主要是希望黃生抓緊時(shí)間，讀得快一些，讀得多一些。只有用心專一的人才能如此。 ? 第 5段的作用是什么？ ? 明確：照應(yīng)開頭，結(jié)束全文，進(jìn)一步表示對(duì)黃生的殷切期望。 ? 、富貴家藏書之多與“余”幼時(shí)和黃生無(wú)書的對(duì)比； ? “祖父”藏書與“子孫”棄書的對(duì)比； ? “余”和黃生無(wú)書可讀的對(duì)比； ? ； ? ； ? 6.“余”幼時(shí)與做官后對(duì)書的不同態(tài)度的對(duì)比； ? 7.“余”之“公書”與張氏之“吝書”的對(duì)比； ? 8.“余”幼時(shí)之“不幸”與黃生之“幸”的對(duì)比。 ? 明確作用：可以使觀點(diǎn)更為鮮明，從而增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。直接論證中心論點(diǎn)的三個(gè)方面是 5,6,7三組對(duì)比。 相關(guān)練習(xí)：
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