20xx年九年級語文上冊第四單元第16課黃生借書說課件2北京課改版-資料下載頁
2025-06-12 01:25本頁面
【正文】 書。我們現(xiàn)在的讀書條件比起黃生來又不知要幸運多少倍，我們更應“知幸與不幸”，珍惜現(xiàn)在這大好的學習條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會主義建設(shè)的有用人才。如果學有不成，非他人之過，自己應該多反省，知警惕。 ? 本文的觀點是什么？你是怎么理解的？ ? 明確：本文觀點是“書非借不能讀也”。意思是說，書不是借來的，就不會認認真真地讀。 ? 注意：不能理解為“書不是借來的就不能讀”。請讀“子不聞 …… 子孫棄者無論焉?！? 相關(guān)練習： ? 作者是怎樣論述這一觀點的？ ? 明確：作者開宗明義提出這一新穎獨到的見解，使讀者產(chǎn)生渴望知其所以然的吸引力。緊接著以“子不聞 ……” 一句設(shè)問，引出例證，同學們看看這樣的例證有幾個？ ? 明確：三個。①天子 ──七略四庫，②富家──汗牛塞屋，憤慨地指責位高書多而不讀。③其他 ──“祖父積、子孫棄”更不屑一提。歷數(shù)三種人藏書不讀書，從反面有力地證明了作者的觀點。（板書：反證）有書而不讀，依此類推，世上其他事物如何呢？ ? “非獨書為然，天下物皆然”。作者是怎樣說理的？ ? 明確：作者由書及物，類比推理。 ? 兩種心情，兩種態(tài)度。這樣觸類引申，進一步論證了文章的論點。 ? 怎樣理解末句的感嘆？ ? 明確：末句（第 3段）中的“嘆”應為“感嘆”，“惜”應為“珍惜”，而“借者”則應不只指袁枚自己，還應包括那些家貧借書攻讀者。 ? “理解書非借不能讀也”，是說書一定要借的才能讀嗎？ ? 本文觀點是“書非借不能讀也”，認為借書者“慮人逼取”，因而“用心專”，這比藏書者有書不讀要好多了。這當然不是反對買書、藏書，藏書而能讀書的不乏其人。作者本意是勸勉人們不要因為條件不利而卻步不前，只要有志向，有決心，不利的條件反而可以催人奮進，取得成績；另一方面也提醒人們不要因為條件優(yōu)越而滋長貪圖安逸、不求進步的惡習，而要珍惜時間，珍惜擁有的學習條件等，好好讀書。 ? 作者勉勵黃生時是怎樣比較的？怎樣理解作者對黃生的勉勵？ ? 明確：指出兩個相同（“類予”）點：①貧窮，②借書；一個不同（“不相類”）點：予公書，張吝書。由此，作者自然發(fā)出慨嘆，“予因不幸而遇張”，“生固幸而遇予”，“幸”與“不幸”因人而異?？畤@中含有深為黃生慶幸之意。最后自然引出作者的勉勵：“讀書也必?！?、“歸書也必速”，前者回應上一段“借者之用心?！?，再一次申述自己的觀點，后者雖有要黃生及時歸還之意，但主要是希望黃生抓緊時間，讀得快一些，讀得多一些。只有用心專一的人才能如此。 ? 第 5段的作用是什么？ ? 明確：照應開頭，結(jié)束全文，進一步表示對黃生的殷切期望。 ? 、富貴家藏書之多與“余”幼時和黃生無書的對比； ? “祖父”藏書與“子孫”棄書的對比； ? “余”和黃生無書可讀的對比； ? ； ? ； ? 6.“余”幼時與做官后對書的不同態(tài)度的對比； ? 7.“余”之“公書”與張氏之“吝書”的對比； ? 8.“余”幼時之“不幸”與黃生之“幸”的對比。 ? 明確作用：可以使觀點更為鮮明，從而增強文章的說服力。直接論證中心論點的三個方面是 5,6,7三組對比。
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