黃生借書說袁枚ppt課件-文庫吧資料
2025-05-13 12:12本頁面
【正文】 生懂得借書的艱難，要珍惜眼前難得的機遇，勤奮地讀書。同時也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應珍惜時光，奮發(fā)學習。 討論以下問題： 的遭遇作了哪些比較？這些比較對表達作者的思想感情什么作用？ 一是二人家貧無書相似，再是兩人借書來讀相似，三是一個往往借不到，一個能借到不相似。 然則 ：這樣看來，那么 …… 讀書 也 必專：句中助詞，表停頓，以舒緩語氣。 ?讀第 5段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思： 惟 予之公書：只是。 教學內(nèi)容：分析課文第二部分。這是第一部分的第 2層。同時也為課文轉(zhuǎn)入第二部分對黃生提出希望作了鋪墊。這樣一正一反，兩相對照，有力地論證了“書非借不能讀”的論點 。討論如下問題： ？ 作者幼時好書，由于家貧無書，向張氏借，但張氏不借，飽嘗了借書之難，所以一旦借到書，看過就能清楚地記在心里，因而讀書效率很高，這說明借書能促使人發(fā)奮學習。 可惜 ：值得珍惜。 省 （ xǐng）明了，明白。 所 覽 輒省記：覽，閱讀。 總結 :這段從社會取證說理，論證 “ 書非借不能讀也 ”是普遍的社會現(xiàn)象，是第一部分的第一層次。作者把這兩種不同的心態(tài)進行比較，由兩種不同的心理引出兩種不同的做法，前者因“ 慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已 ” ，后者因是己物而 “ 必高束焉，庋藏焉 ” 。這 3個實例初步論證了作者觀點的正確性。這兩例是敘述的重點，語氣也比較嚴厲。并用了雙重否定句強調(diào)了作者的意思，使論點顯得鮮明有力。 這段提出論點，再用藏書者不讀書的實例加以證明。 高束 ：束之高閣。 為 吾所有：被。 強假 ：勉強借的。 無論 ：不要說。這里的“授以書”應是“以書授（之）”，把狀語后置了。 課文分析 （ 4－ 5段）：向黃生提出“讀書也必專，”“歸書也必速”的希望。因此課文可分為兩部分。第 5段一句話是照應開頭 “ 授以書而告之 ” 的，并進一步對黃生表示了殷切的期望。第 3段敘述作者自己的親身經(jīng)歷：幼時借書之難，一旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。第二段開始的引號，直到第三段結束才引號回頭，表明這兩段話都是專對黃生說的。 ?概括各段大意，注意課文中引號用法，說說課文是按什么思路組織內(nèi)容的？ 課文分析 課文共 5段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對黃生有關借書讀書的一番議論。 參閱課文注釋默讀課文。 可惜 : 古：值得珍惜。 古：那個人。是，代詞，這樣。然，代詞，這樣。 ? 非獨書為然，天下物皆然：不僅書籍是這樣，世上的事物都是這樣。 ? 然則予固不幸而遇張乎：這樣看來，就是我原來不幸而遇到姓張的吧。非、不，雙重否定加強肯定語氣。公書：把書公開，慷慨出借。俟異日：等他日。 ? 子孫棄者無論焉：無論，短語，不用說、不必說。隨園，在江蘇南京市北小倉 山上，袁中年辭官后居住的別墅。） 素 蟫（ y237。ng）假 惴（ zhu236。 ? 這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論。 ? 解題： ? 黃生，姓黃的讀書人，他的名字叫允修。還由于
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