【正文】 型問題行為。因為這樣會使孩子更覺無聊沒勁而增加其問題行為的動機。 ? 不要 試圖用不予關注或積極忽視（ Active Ignoring）的方法來對付這種行為。 ? 不要 對孩子的行為作道德化的評價。 – 避苦型問題行為 。特點：往往有一定的生理與心理因素，才會有動機用此問題行為來作為與之抗衡的手段。這些行為往往帶有自虐的特點。對付這種行為的，也要注意 三要三不要 原則。 ? 要 讓孩子及時就醫(yī)，及時糾正心理問題。 ? 要 區(qū)別性的獎勵孩子的與自虐行為不相兼容的應對疾病的方法，比如，應該充分肯定褒獎孩子按醫(yī)囑服藥或用積極運動來對付情緒障礙等適應性行為。 ? 要 采取必要的方法阻止嚴重的自虐自殘行為。 ? 不要 用傳統(tǒng)的批評教育的家教方法來對付各種避苦型問題行為。 ? 不要 用一般的行為矯正方法來獎懲這種行為，以醫(yī)學為根源的問題應該用醫(yī)學的方法來處理。 ? 不要 對青少年中的心理障礙為緣由的自虐自殘行為掉以輕心，這種行為往往可能是他們以后的悲劇性行為的先兆。 – 工具型問題行為 。 特點 ：在這種行為之前，你也許在與其他人說話，或有較長時間沒顧得上與孩子交往；當孩子想要得到的玩具得不到后，孩子會有一定的行為反應甚至發(fā)脾氣，一旦孩子得到了他所要的東西后，問題馬上減弱或停止。處理這些問題行為的三要三不要 原則是： ? 要 訓練孩子學會使用恰當?shù)慕涣鞣椒▉淼玫阶约核臇|西或大人的關注。 ? 要 有意識系統(tǒng)性地強化孩子替代性行為，如果孩子開始使用恰當方式提出自己的要求，你要盡量地滿足其要求，因為合理的行為比問題行為更加能夠為自己帶來好處。 ? 如果孩子試圖用發(fā)脾氣來達到其所欲的話， 要 把孩子送到“隔離”區(qū)去。 ? 不要 批評或對孩子說教，因為你批評也許正好無意的關注，助長了其問題行為。 ? 不要 發(fā)脾氣。 ? 在孩子發(fā)脾氣時， 不要 馬上給孩子所要的東西，否則，孩子的問題行為會得到強化，也不要對孩子的問題行為給予特別的關注。 – 逃避型問題行為 。 特點 ：以逃避任務要求為目的行為。范式你要讓孩子做其不很喜歡的或是比較苦難的事情時，行為問題就出現(xiàn)了。針對這類問題， 三要三不要 的原則是： ? 要 由易而難地要求孩子。 ? 要 獎勵孩子的配合性行為。 ? 要 允許孩子用合理的方式要求幫助或者休息。 ? 不要 拔苗助長。家長高期望的風格，會引起孩子的反感和不合作。 ? 不要 因為孩子發(fā)脾氣就停止對其要求，因為這樣做的話，就等于在強化孩子的逃避問題行為。 ? 不要 誤用有些其他情況下有效的干預方法，如令其到“隔離區(qū)”去和不予關注等等。如果孩子的目的是逃避任務，則他（她）是不會在乎受到冷落的。 ? 積極忽視的方法 針對孩子輕微的問題行為的 積極忽視（“不拘小節(jié)”） 方法： – 第一 ，當你看到孩子表現(xiàn)出問題行為如果不聽地抱怨時，首先 面對 孩子并且叫他的名字 以引起注意； – 第二 ，你只要簡單地說：“ 當你靜下來后我才能與你說話 ”； – 第三 ，你把自己的身體和臉都 轉離孩子四十五度 左右的方向； – 第四 ，你同時也告訴在場的其他人，讓他們在孩子表現(xiàn)不怎么樣時，暫時也不要與其交往 ； – 第五 ，你與其他大人都 只管做自己的事情 ； – 第六 ，你要注意 不能與孩子爭論不休 ； – 第七 ，大家保持對孩子 “不理”的態(tài)度 ，一直到孩子停止不良行為十來秒鐘后，大人才重新與其進行交往； – 第八 ，在這個時候，你可以讓孩子做一個 有益的活動 ，如看小人書等。 – 第九 ，如果孩子表現(xiàn)出了較好的行為，你可不要忘記對她進行 贊賞鼓勵 。 ? 阻止、轉移、獎勵三步曲 – 學齡兒童在他做出對人體會造成傷害或對安全健康會造成不良影響的行為時，你首先要 立即制止 其傷害或破壞性行為。如：“住手！不許打人！” 等。這時的兩個 關鍵 是： 第一 ，你所傳遞的所有信息，包括你的指令、聲音、臉部表情和形態(tài)動作都要一致，你要避免的是傳遞自相矛盾的信息； 第二 ，你不應該去與孩子說是非，因為孩子在頭腦沖動時試聽不近道理的，等到孩子不再生氣時，在與其討論孰是孰非，并據(jù)此進行必要的批評或教育。 – 制止了孩子的傷害行為后，你還要為其 指出下一步的行為 ，稍后，你要引導孩子 做其他有益的事情 。如： “我知道你很生氣，先回到你自己的房間里休息一會，等你不再生氣時我再跟你說話。” 或者 “你現(xiàn)在好些了，去那邊看你喜歡的畫吧。” – 如果孩子聽你的話而去做其他事情，你就有機會 表揚或獎勵 孩子了。 ? 隔離法 主要針對幼小的兒童，這種方法說起來容易做起來很難。 – 第一 ，此方法的目的是在于 暫時剝奪孩子玩耍 的機會，但是，如果“隔離區(qū)域”放滿了 圖書玩具 之類的東西，“隔離”法也就失去意義而不能奏效。 – 第二 ，如果家長善用“隔離”法而沒有走樣，孩子當讓會有所動作來 “反控制” 家長。有些家長會因此而放棄努力，讓孩子的不良行為占了上風。如果你用“隔離”法，就要 有決心貫徹到底 。孩子在此期間吵鬧的話，你要對其宣布“隔離”的時間重新開始，孩子如果不傻的話，早晚會覺悟：只有服從父母，才是上策。 – 第三 ，孩子的有些行為，是家長所 沒有辦法控制的 。比如，市面上流行什么服飾樣式，不管你喜不喜歡，孩子都要跟著試試。對于這種孩子的行為，你最好采取 “不打無把握之戰(zhàn)” 的決策。 ? 如何讓孩子服從大人的有效方法 – 步驟一 ，要選擇 非常容易 的，孩子 不費力氣 的可以完成的事情來開始對其的服從訓練。 – 步驟二 ，在給孩子提出要求的時候，必須首先取得其注意，建立起所謂的“共同注意（ Joint Attention）” 。 – 步驟三 ，對孩子提出要求的 用語應該簡短明了 并符合孩子的語言發(fā)展程度，在一定時間內(nèi) 不要提過多的要求 。 – 步驟四 ，要把孩子的合作和他所得到的獎勵之間的 因果關系表達得非常簡單明了 ，并且毫不含糊地執(zhí)行自己提出的條件，有時候，媽媽可以把聲音壓得低沉一些，這樣會增加語言的 嚴肅性 。 – 步驟五 ，有時候可以 給孩子有條件的選擇 ，在有選擇的情況下，孩子會感到自己對自己的活動有一定的控制，從而更有可能配合。 – 步驟六 ，如果孩子沒有配合你，你要保持冷靜，盡量 避免與孩子爭論是非 。 – 步驟七 ，要么對孩子不作要求，要么對孩子提出要求后，就 有決心讓其執(zhí)行 。另外，也要注意 防止對孩子要求過多 。 ? 如何消除孩子發(fā)脾氣的方法 – 第一 ，在孩子還沒有養(yǎng)成發(fā)脾氣的壞習慣之前，就 用區(qū)別強化的方法 ，經(jīng)常地有選擇性地表揚、獎勵孩子的良好行為。 – 第二 ，對孩子的發(fā)脾氣， 要嚴肅地對待 ，絕不姑息。 – 第三 ，要做好思想準備：消除孩子的發(fā)脾氣 會從山窮水盡過渡到柳暗花明 。 – 第四 ，如果對孩子的發(fā)脾氣行為非干預不可的話， 要用公事公辦的態(tài)度 去處理，而不要讓感情外露。最適宜的方法是馬上送到“隔離區(qū)”。 – 第五 ，對孩子發(fā)脾氣行為的處理， 要先內(nèi)后外 。即把在家里建立起來的對孩子發(fā)脾氣的控制，逐漸拓展到對孩子在公共場合發(fā)脾氣的控制。 ? 對多動癥（ ADHD） 孩子的干預方法 – 第一，采用結構式的環(huán)境 。應該盡可能把孩子生活于其中的特定的空間和時間結構化，從而為孩子提供一個相對有利的客觀環(huán)境。 – 第二，采用黑白分明的后果 ?？捎觅p善罰惡方法幫助孩子了解自己行為的結果，從而使其慢慢調(diào)整自己的行為方式。 – 第三，教孩子自我指導的方法 。當孩子學會此方法后，能提高注意力、克制沖動和任性、管理自己的情緒和興奮程度，從而更好地從一個任務步驟過渡到下一個任務步驟。 – 第四，教孩子自我控制的方法 。如果能夠訓練孩子學會對自己的行為進行自我觀察及自我記錄，并將之與行為合同的方法結合起來操作，則能大大提高孩子對自己行為的控制能力。 – 第五 ，家長對多動癥的孩子要采用多側面的而不是單一的干預方法，不要對某一種神奇的干預存有過高的期望。事實上，只有對孩子 綜合使用 行為矯正、技能訓練、特殊輔導、環(huán)境控制以及必要的藥物治療，才能取得干預的最大效果。 謝 謝 聆 聽 ！