【導讀】薀袇肀莃螞肅羆蒃螅袆芄蒂蒄蚈膀蒁薇襖肆蒀蝿蚇肂葿葿羈蒈薁螅芇蕆蚃羀膃蕆螅螃聿薆蒅罿羅薅薇螂芃薄蝕羇腿薃袂螀膅薂薂肅肁腿蚄袈羇膈螆肄芆膇蒆袆膂膆薈肂肈芅蟻裊羄芄螃蚇莂芄薃袃羋芃蚅螆膄節(jié)螇羈肀芁蕆螄羆芀蕿羀芅艿蟻螂膁荿螄羈肇莈蒃螁羃莇蚆羆罿莆螈衿羋蒞蒈肄膄莄薀袇肀莃螞肅羆蒃螅袆芄蒂蒄蚈膀蒁薇襖肆蒀蝿蚇肂葿葿羈蒈薁螅芇蕆蚃羀膃蕆螅螃聿薆蒅罿羅薅薇螂芃薄蝕羇腿薃袂螀膅薂薂肅肁腿蚄袈羇膈螆肄芆膇蒆袆膂膆薈肂肈芅蟻裊羄芄螃蚇莂芄薃袃羋芃蚅螆膄節(jié)螇羈肀芁蕆螄羆芀蕿羀芅艿蟻螂膁荿螄羈肇莈蒃螁羃莇蚆羆罿莆螈衿羋蒞蒈肄膄莄薀袇肀莃螞肅羆蒃螅袆芄蒂蒄蚈膀蒁薇襖肆蒀蝿蚇肂葿葿羈蒈薁螅芇蕆蚃羀膃蕆螅螃聿薆蒅罿羅薅薇螂芃薄蝕羇腿薃袂螀膅薂薂肅肁腿蚄袈羇膈螆肄芆膇蒆袆膂膆薈肂肈芅蟻裊羄芄螃蚇莂芄薃袃羋芃蚅螆膄節(jié)螇羈肀芁蕆螄羆芀蕿羀芅艿蟻螂膁荿螄羈肇莈蒃螁羃莇蚆羆罿莆螈衿羋蒞蒈肄膄莄薀袇肀莃螞肅羆蒃螅袆芄蒂蒄蚈膀蒁薇襖肆

　　

【正文】 玩游戲 靜靜離去 ?? 五、教學設計流程。 （一）激情導入 師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好?？?是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。） 齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？ 學生以不同語氣讀課題。（堅強的語氣 ——讀出了與生命的抗爭；深情的語氣 ——讀出對生命的期盼。） （二）深情感悟 自瀆課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。 詞語反饋：杳無音信發(fā)顫病毒興 奮不已摸脈淚如泉涌 再讀課文，思考：從哪些詞句中體會德諾的病重、孤獨？ 反饋。展示課件 2 “這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。 A、反復引讀。 B、從 “微弱、那么黑、那么暗 ”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨。 C、句式改寫：以第一人稱改寫句子。 展示課件 3：月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。 第 17 頁 共 103 頁 17 A、讀對話。 B、想象他們還會說些什么？艾迪會怎 么安慰德諾？ 艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事？ 艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。 艾迪為德諾熬藥； 艾迪帶德諾求醫(yī)； 艾迪安慰德諾，表白自己一直會陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。 展示課件 4：病房陪伴（課文插圖）。 看圖說話；艾迪還會為德諾做哪些事？ 小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會傳出笑聲。 引導：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治?。蝗绻闶?——（引導學生激起同 情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。） 過渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。（在德諾最孤獨、最需要幫助的時候，） 德諾是不幸的，因為 ； 德諾是幸運的，因為 。 引導：什么是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：（引導學生正確理解友情。） 所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。 友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。 友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。 大量的友誼使生命堅強 ,愛與被愛是生活中最大的幸福。 （三）情感升華 艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件 5，引讀： 艾迪： “我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。 ”艾迪指的 “藥 ”——治病的藥。德諾的媽媽淚如泉涌： ““不，艾迪，你找到了。 ”她緊緊地摟住艾迪， “德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足 ??”德諾媽媽指的是心靈的藥 ——友情 （板書：生命的藥方 ——快樂的友情） 三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。 故事已結束，但留給你的是什么呢 ？學生談談讀后感。 A、如果自己受到挫折，將會勇敢地面對； B、如果朋友受到挫折，我將會全力以赴地幫助他，挽救他。 在音樂聲中輕輕朗讀： 我們每個人都有害怕孤獨的時候， 我們都渴望有結伴同行的快樂。 雖然我們無法阻止疾病， 但是我們可以獻出愛心； 雖然命運將會受到一次次地捉弄， 但我們可以用孤獨的藥方 ——友情 來陪伴我們的朋友， 以快樂蔑視困難， 第 18 頁 共 103 頁 18 讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。 讓我們獻出自己的愛心， 為他人送去 生命的藥方！ （四）友情延續(xù) 《生命的藥方》讀后感。 珍惜朋友，關愛他人。 5. 《生命的藥方》教學設計 教學目標： 快速默讀課文，把握課文主要內容，學會簡要復述課文。 感受艾迪對愛滋病人的關心和幫助，進一步認識什么是真正的友誼。 教學過程： 一、揭示課題，了解主要事件 （提前板書課題） 師：今天我們一起來學習一個動人的故事，讀好課題。 師：同學們已經讀過課文了，老師首先要求大家再快速地瀏覽一下，然后借助課題，用一句話說說課文寫了一件什么事，注意，老師要求 借助課題來說。 二、借助主要人物的語言，概括課文主要內容 師：通過剛才同學們的概括，我們可以知道，這篇文章是寫事的。那老師要告訴大家，讀這類文章時，我們可以通過研究主要 .人物的言行來了解其品行，那么這篇文章最主要的人物是誰？（艾迪）接下來，就讓我們一起來研究描寫艾迪言行的句子。先請同學們默讀課文，用 “——”劃出艾迪的語言描寫。 師：老師在巡視的時候發(fā)現同學們都找到了這樣的兩句話，指名讀句。其實語言可以有不同的表現形式，請同學們再仔細讀讀課文，找找還有沒有艾迪的語言。 指名答，出示 2 句間接引語 師：同學們都找到了有關艾迪語言描寫的句子。從這些句子中，我們可以了解到艾迪為德諾做了些什么事。老師請同學們自己讀讀這幾句話，思考：艾迪為德諾找了哪些藥方？然后再聯(lián)系上下文想一想，他是怎么找的？ 指名答，隨機板書 引讀 2 句間接引語和 167。5 師：除了四處打聽、翻雜志以外，其實，艾迪還想到了一個為德諾治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教師板書） 師：艾迪會在信中說些什么呢？接下來，老師請四人小組討論一下。注意，老師要求大家用艾迪的口吻來說，想一想，艾迪最有可能會說些什么，等會兒小 組派代表來交流。 指名交流。師總結：盡管艾迪滿心希望，一片赤誠，然而結果卻是（生：查無音信）。 師：為了幫助德諾治好艾滋病，艾迪千方百計尋找藥方。現在老師要求同學們根據板書，連起來說說艾迪為德諾做了些什么。 指名交流。 三、借助主要人物的語言，體悟文情 師：剛才我們通過艾迪的這兩句語言，了解了艾迪為德諾所做的事情。接著，讓我們來看看第三句，請大家自己讀一讀，我們來交流一下你讀懂了什么。 師：自己讀讀這句句子，讀好艾迪安慰的語氣。（自讀，指名讀） 師：可是，根據你們的生 活常識，老師想問問大家，艾滋病患者周圍的人會如何對待艾滋病病人？ 師：是的，正如你們所說，德諾染上了艾滋病后，他周圍的人也是這樣對待他的， 第 19 頁 共 103 頁 19 找到課文中的有關句子讀一讀。 引讀 2 句句子，師：正是因為這種種情況，老師請大家想像一下，艾迪除了身體上的病痛之外，其他還有什么嗎？（心靈上的孤獨）。 和老師一起來讀讀課文，看艾迪到底是如何倍伴德諾的。（引讀課文） 引讀 167。8 、 9（生：讀人物語言） 師：此時此刻，艾迪的心情如何？德諾的媽媽說的這番話又 有怎樣的含義？老師請同桌兩人對讀，仔細體會一下。 指名同桌交流讀，說體會。隨機板書 老師請男女同學分角色來讀好這兩節(jié)，男生讀艾迪的話，女生讀德諾媽媽的話。 1師：德諾的媽媽之所以會對艾迪說這番話，老師相信德諾在生前一定對他的媽媽曾經說過什么。接下來，老師就請你們展開想像，德諾曾經對他的媽媽說過些什么，同桌交流一下。 1引讀： 167。9 、 167。10 老師請同學們閉上眼睛，想像一下這幅畫面，這個情景，然后說說你的體會。 1師：正如你們所說，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠地陪伴著 他長眠于地下，這樣他就不會覺得孤獨。生命無法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無限延長續(xù)。 四、理解課題，人文引領 師：課文學到這里，我們再回過頭來看看，這篇課文的課題。你是怎么理解的，誰來說說看。 師：課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書：治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書：醫(yī)治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂），不再（孤獨）。 師：其實，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒有德諾那樣幸運。周圍的人都怕被傳染，所以他們得不到關懷，更得不到快樂，有許多 人都在孤獨中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛(wèi)生組織把每年的 12 月 1 日定為世界艾滋病日，讓我們一起來了解一下。（出示，自讀） 那我們又該怎樣對待這些艾滋病患者呢？讓我們一起來讀讀有關于艾滋病的公益廣告語。 希望同學們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關心和愛護，讓我們的世界越來越美好。 6. 《遇難者的第三個電話》教學設計 教學目標 1．學會本課生字，理解本課的新詞。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛， 3．把握課文的主要內容，能用自己的 話把主要內容講清楚。初知課文在表達上的特點。 教學重、難點 重點：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。 難點：感知課文在表達上的特點。 教學準備 教師：搜集關于 “”事件的相關資料。 學生：搜集寫親情的名言或名篇。