網(wǎng)上呼救教案西師大版小學語文五年級上冊教案-資料下載頁
2025-12-02 06:39本頁面
【導讀】1學會本課生字，積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。2能正確、有感情地朗讀課文。3能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對話的形式演一演。4了解網(wǎng)絡傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內(nèi)得救。里的撇點撇點就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織?；钪杏袑嶓w的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)?？焖倌x，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理。救援時間，使救援行動變得快而及時。，芬蘭有關方面得到消息后立刻組織了救。通過課文的學習，我們了解到網(wǎng)絡的神奇魅力。，接到呼救信號后，麥克立即。作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，
【正文】 ↑ 蘇珊 ← 麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 ↓ 救援 （熱心愛心） 得救 課后反思 《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓練內(nèi)容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊??一邊??”、對話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識技能訓練是機械的操練，對學生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學習應當與課文內(nèi)容的理解，思想情感 的領悟緊密地結(jié)合在一起。 作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學中就應該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學生學會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。 本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學過程中讓學生找出了各時間的節(jié)點，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現(xiàn)，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應 的朗讀，學生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關系。 最常見的句式訓練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊??一邊??”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創(chuàng)設給學生，讓學生學會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭 有關方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設計就必須簡短、清晰、準確。
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