【正文】 ，在莊園沿途看見(jiàn)了許多獨(dú)特的磚砌房子，估計(jì)與葡萄有聯(lián)系。 (5)這里解開(kāi)了前面所寫(xiě)的各家各戶的小屋之謎，具體地介紹了葡萄干的制作過(guò)程。 3．學(xué)做讀書(shū)卡，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累閱讀所得，并與同學(xué)交流，逐步養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣。借代可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象化，喚起讀者的聯(lián)想。 6．在能背誦成語(yǔ)的基礎(chǔ)上做個(gè)小游戲。 2．小組合作朗讀。卡片雖小，作用卻大。為此，在一開(kāi)始，就應(yīng)該掌握小小卡片的正確制作方法。 五、習(xí)作百花園 1．學(xué)生讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。 (1)出示說(shuō)話要求。 同學(xué)們，現(xiàn)在正值春暖花開(kāi)之際，到處綠蔭濃濃花香似海。 5. 《生命的藥方》教學(xué)實(shí)錄 課前讓孩子再讀一遍課文 交流課文寫(xiě)了哪三件事 ? 生 :德諾為艾迪用花草弄藥 第 13 頁(yè) 共 103 頁(yè) 13 生 :艾迪帶著德諾去新奧爾良 生 :陪艾迪玩裝死游戲 師 :上一節(jié)，我們不停地說(shuō)艾迪陪德諾，艾迪幫德諾，這節(jié)課，我們換一種思路，走進(jìn)德諾的 生：假的 生：假的 生：假的 師：有沒(méi)有覺(jué)得是真的，請(qǐng)舉手。 師：你看，他聯(lián)系了課文的下文來(lái)理解。有一個(gè)孩子得了艾滋病，寫(xiě)了這 樣一段話，屏幕出示，師讀 師：其實(shí)德諾在夢(mèng)中也在表達(dá)這樣的情感，他很孤單，很孤獨(dú)。 生；在友情的關(guān)心中快樂(lè)地死掉 師：站在德諾的角度再來(lái)讀課文，我們都有很多收獲，友誼、快樂(lè)、希望 師：下面我們做個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)炀?，你從這三個(gè)關(guān)鍵詞中任選一個(gè)詞造句，你對(duì)友誼，對(duì)快樂(lè)，有希望有新的理解，再來(lái)造句，先想一想，再造句 交流 生：友誼，雖然不能驅(qū)趕死神，但友誼 可以給你帶來(lái)溫暖，它是世界上最甜的。 二、名言摘記 你不能掌握生命的長(zhǎng)度 ,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。 友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。 ”她緊緊地?fù)ё“希?“德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足 ??” 伴著樂(lè)曲，在課件 2 上飛出下列句子 我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候， 我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。（出示課題。 C、句式改寫(xiě)：以第一人稱(chēng)改寫(xiě)句子。 引導(dǎo)：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治?。蝗绻闶?——（引導(dǎo)學(xué)生激起同 情心，愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛(ài)心。 （三）情感升華 艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件 5，引讀： 艾迪： “我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。 雖然我們無(wú)法阻止疾病， 但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心； 雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄， 但我們可以用孤獨(dú)的藥方 ——友情 來(lái)陪伴我們的朋友， 以快樂(lè)蔑視困難， 第 18 頁(yè) 共 103 頁(yè) 18 讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。那老師要告訴大家，讀這類(lèi)文章時(shí)，我們可以通過(guò)研究主要 .人物的言行來(lái)了解其品行，那么這篇文章最主要的人物是誰(shuí)？（艾迪）接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)研究描寫(xiě)艾迪言行的句子。是什么？（教師板書(shū)） 師：艾迪會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？接下來(lái)，老師請(qǐng)四人小組討論一下。接著，讓我們來(lái)看看第三句，請(qǐng)大家自己讀一讀，我們來(lái)交流一下你讀懂了什么。隨機(jī)板書(shū) 老師請(qǐng)男女同學(xué)分角色來(lái)讀好這兩節(jié)，男生讀艾迪的話，女生讀德諾媽媽的話。 四、理解課題，人文引領(lǐng) 師：課文學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，這篇課文的課題。 6. 《遇難者的第三個(gè)電話》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。 學(xué)生：搜集寫(xiě)親情的名言或名篇。（出示，自讀） 那我們又該怎樣對(duì)待這些艾滋病患者呢？讓我們一起來(lái)讀讀有關(guān)于艾滋病的公益廣告語(yǔ)。 1師：正如你們所說(shuō)，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著 他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。8 、 9（生：讀人物語(yǔ)言） 師：此時(shí)此刻，艾迪的心情如何？德諾的媽媽說(shuō)的這番話又 有怎樣的含義？老師請(qǐng)同桌兩人對(duì)讀，仔細(xì)體會(huì)一下。 指名交流。老師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這幾句話，思考：艾迪為德諾找了哪些藥方？然后再聯(lián)系上下文想一想，他是怎么找的？ 指名答，隨機(jī)板書(shū) 引讀 2 句間接引語(yǔ)和 167。 師：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了，老師首先要求大家再快速地瀏覽一下，然后借助課題，用一句話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，注意，老師要求 借助課題來(lái)說(shuō)。 A、如果自己受到挫折，將會(huì)勇敢地面對(duì)； B、如果朋友受到挫折，我將會(huì)全力以赴地幫助他，挽救他。 友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。 看圖說(shuō)話；艾迪還會(huì)為德諾做哪些事？ 小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。 A、反復(fù)引讀?？?是，同樣是十歲的德諾卻沒(méi)有了這種幸福，那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛(ài)滋病。 “艾迪： “我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。生命的節(jié)奏是愛(ài) 所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè)。 來(lái)，圍成一圈，拿著話筒，一起來(lái)討論 討 論：因?yàn)榈轮Z很信認(rèn)艾迪 這里有濃濃的友情 還喝下了關(guān)心 師：聽(tīng)了我們的討論，你還有沒(méi)有補(bǔ)充？ 生：與其在家里等死，不如到外面博一博。 師：他有這種預(yù)感 生：他覺(jué)得自己沒(méi)有希望了。 生：我覺(jué)得應(yīng)該說(shuō)，德諾冷得真發(fā)顫，肯定他想快要死了，日有所思，夜有所夢(mèng)，所以，就做了這個(gè)夢(mèng)。 6．有感情地朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，積累語(yǔ)句。 7．完成草稿，再自我修改或交換修改。 (3)隨著音樂(lè)，學(xué)生在腦海里回放自己童年生活中的趣事。 6．按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。 4．了解如何做好讀書(shū)卡。 6．再次與同桌對(duì)讀，鞏固理解。同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，時(shí)時(shí)處處積累運(yùn)用成語(yǔ)，讓成語(yǔ)伴我們一起成長(zhǎng)。 4．合作讀記成語(yǔ)，用喜歡的方式讀記成語(yǔ)。 “船 ”指代水盆； “明燈 ”指代星星； “綠瑪瑙 ”指代綠葡萄。 5．我們的家鄉(xiāng)也是個(gè)好地方，老師希望同學(xué)們課后去問(wèn)一問(wèn)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)亦l(xiāng)為什么是個(gè)好地方？下節(jié)課老師想請(qǐng)同 學(xué)們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉(xiāng)，好嗎？ 《積累與運(yùn)用（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．初步了解 “借代 ”的修辭手法，并體會(huì)其在表達(dá)中的作用。由此知道，葡萄溝是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)。它采用了什么修辭手法？談?wù)勥@樣寫(xiě)有什么好處？ (擬人的修辭手法寫(xiě)出葡萄藤對(duì)葡萄的愛(ài)護(hù)。 1．分組用喜歡的方式讀課文，也可按課文描寫(xiě)順序來(lái)自學(xué)。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國(guó)內(nèi)外享有很高的聲譽(yù)。 第 9 頁(yè) 共 103 頁(yè) 9 2．感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。 ⑤ 作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。 ① 把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見(jiàn)云彩的變幻無(wú)窮，從而形象地寫(xiě)出了塔木欽草原的無(wú)常氣候。 把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會(huì)到塔木欽草原之大。 (2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)所獲。 (1)學(xué)生自由朗讀第 1 段，勾畫(huà)出比喻句，并體會(huì)比喻句的作用。 (2)相機(jī)對(duì)加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那一碧千里的美麗草原。 2．騰格爾《天堂》的 flash( .swf)。作者用了許多生動(dòng)、形象、貼切的比喻再現(xiàn)了景物特點(diǎn)，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細(xì)致的觀察及豐富的聯(lián)想。 動(dòng)態(tài)： “就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。 提示：提供一個(gè)學(xué)生較熟悉的情境，如落日等，讓學(xué)生抓住這一情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，練習(xí)口頭仿造比喻句。 ) 3．思考：作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫(xiě)沙灘 上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫(xiě)了沙灘上的人？ 提示： (1)先想一想寫(xiě)的是什么人 ? 在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人們 ?? (2)他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中 ?心情怎么樣 ? 在軟綿綿的沙灘上，沐著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說(shuō)笑 ?? 點(diǎn)撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進(jìn)入到描繪海濱仲夏夜的生活美。是一輪燦爛的滿月。讓人讀來(lái)自有一種自然美。 (3)比喻句：尤其是圍繞在海港周?chē)狡律系哪且黄瑹艄?，倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪晃動(dòng)著 ，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。 (1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。 2．第二 組畫(huà)面 (4~10 段 )：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。海濱仲夏夜》。 教學(xué)時(shí)間 1~2 課時(shí)。 第 3 頁(yè) 共 103 頁(yè) 3 4．我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢？小組議一議，再說(shuō)一說(shuō)、夸一夸我們的故鄉(xiāng)。 1．配樂(lè)朗讀全文，思考：你對(duì)故鄉(xiāng) “水墨畫(huà) ”的總印象。 (相機(jī)板書(shū)：變化美 ) ④ 你們知道嗎？在采菱時(shí)節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺(jué)一直滲進(jìn)心底。 A．初春：池塘有什么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。 (1)自由品讀，探究 “水墨畫(huà) ”的美。 3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。那么，你見(jiàn)過(guò)滿塘的菱葉嗎？見(jiàn)過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。1 頁(yè) 共 103 頁(yè) 1 1.《故鄉(xiāng)的 “水墨畫(huà) ”》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．自主學(xué)會(huì)本課的 生