【導(dǎo)讀】眼睛在觀察、尋覓。他們感受春天的信息，體味小天地的樂趣，領(lǐng)悟西柏坡的革命精神，認(rèn)識現(xiàn)代社會的交通工具。來，讓學(xué)生感受到生活中處處有漢字，生活中處處能識字。語寫一寫”的聯(lián)系。“自主識字園地”仍舊是本冊教材的一大特點，其字主要來源于本單元沒要求認(rèn)寫的字。在教學(xué)時應(yīng)充分體現(xiàn)“自。主”二字，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)其識字的興趣。學(xué)中教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，留給學(xué)生自學(xué)的空間。每課課后還根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計聯(lián)系，以發(fā)展學(xué)。生思維，豐富學(xué)生語言。本單元共十一個課時。友善的笑靨，引來蜜蜂花間舞，喚回燕子啄春泥。國形象的漢字和優(yōu)美的語言吧。看一看美麗的春景圖，讀一讀和。初步感受漢字的形體美。“三疑三探”教學(xué)教法。蜜蜂飛舞，小朋友們放起了風(fēng)箏……如“風(fēng)”要注意排列勻稱。

　　

【正文】 始自學(xué)，教師注意巡回指導(dǎo)。 二、解疑合探。（ 20 分鐘） 他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？老爺爺是怎么回答的？誰來讀讀句子？ 老師出示文中的句子。 “你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！” 理解上面的話。先讀，體會人們對他的不理解和擔(dān)心。 指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。 人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說一說 ） 指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。 讀文，了解老人種樹的原因。 （ 1）指名反饋。 （ 2）集體讀一讀。 （ 3）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？ （ 4）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。 你們把課文讀得這么流利，那么你們記住這些生字了嗎？ 學(xué)習(xí)生字。 （ 1）、出示今天要寫的字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行組詞練習(xí)。 （ 2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應(yīng)該注意什么。 （ 3）、教師強調(diào)書寫的注意點和要點及寫字的姿勢。 （ 4）、學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡視輔導(dǎo)。 （ 5）集體反饋，評析。 三 、質(zhì)疑再探。（ 5分鐘） 質(zhì)疑：課文學(xué)到這里，你還有什么不明白的問題嗎？ 在班級內(nèi)互相交流補充。 四、拓展延伸。（ 5分鐘） 教師導(dǎo)言，引導(dǎo)想象：一年一年地過去了，蘋果樹長大了， 小學(xué)語文 一年級下冊 32 樹上結(jié)滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會想什么？說什么呢？ 教師：是呀，我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？ 教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興） 教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也 感到高興。 引導(dǎo)體會：小朋友們，學(xué)了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？ 學(xué)生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學(xué)生。 板書設(shè)計： 老人與蘋果樹 自探提示： 自讀課文，想一想：他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？老爺爺是怎么回答的？ c225。 i tā men chī hu236。 w226。 n guǒ y224。 o 才 他 們 吃 會 問 果 要 教后反思： 5 種子 累 計課時數(shù)（ 18） 教材分析： 小學(xué)語文 一年級下冊 33 春雨如煙如霧，浸潤泥土；春光柔和溫暖，撫摸大地。春天悄悄地來了，頑皮的種子乘著春風(fēng)，吮吸著甘露，伸個懶腰，打個呵欠，伸出手掌，懶懶地探出身子，破土發(fā)芽了。這幅表現(xiàn)種子旺盛生命力的景象就洋溢在課文的字里行間，描繪在生動形象的插圖上。課文還暗含著一個科學(xué)知識：種子發(fā)芽需要適當(dāng)?shù)臏囟?、充足的陽光與水分，需要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、去品讀。 這篇童話短文，童趣盎然，語言活潑清新，用詞準(zhǔn)確精妙，給種子賦予了人的生命、人的行為?！吧臁?、“打”、“揉”、“探出”、“瞧”等詞語，栩栩如生地描繪了種子 破土發(fā)芽、充滿生機(jī)的生動畫面，易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)語感。 學(xué)習(xí)這篇課文，重點之一是識字、寫字。同時，要加強朗讀訓(xùn)練，在朗讀中體會課文表達(dá)的情感，初步知道種子發(fā)芽的科學(xué)知識。 教學(xué)目標(biāo)： 借助拼音自主認(rèn)識本課的生字，正確、公整地書寫要求會寫的字。 正確、流利地朗讀課文，體會種子旺盛的生命力背誦課文。 初步知道種子發(fā)芽出土與適當(dāng)?shù)臏囟龋渥愕乃趾完柟庥忻芮械年P(guān)系的科學(xué)知識。 教學(xué)重、難點： 認(rèn)識本課生字 ,會寫要求寫的字。 教法學(xué)法： 三疑三探 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師： 指導(dǎo) 學(xué)生動手做一做；在小瓶里裝上泥土，播下種子，觀察種子發(fā)芽的過程，并用畫配文字的方法記錄下來。 收集電視影片中“種子破土發(fā)芽”的鏡頭。 學(xué)生：用小苗的圖形制作生字卡片。 教學(xué)過程： 小學(xué)語文 一年級下冊 34 一、設(shè)疑自探。（ 10 分鐘） 教師播放春回大地，種子破土，一派生機(jī)勃勃的景象畫面，并重點突出種子發(fā)芽的畫面。 學(xué)生說說自己看到了什么，感受到了什么？ 教師小結(jié)，揭示課題；春天是萬物生長的季節(jié)。讓我們走進(jìn)春天、去觀察種子破土發(fā)芽的景象吧。 板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑。 梳理問題：什么種子？種子發(fā)芽了嗎？長成 什么樣子了？ 4出示自學(xué)提示：自由讀課文，想想剛才提出的問題，一邊讀課文一邊思考剛才的問題。 學(xué)生開始自學(xué)，教師注意巡回指導(dǎo)。 二、解疑合探。（ 20 分鐘） 借助拼音自讀課文，給每段標(biāo)寫序號，勾畫生字新詞。 提問學(xué)生回答剛才提出的問題，春天來了，一些植物的幼長出來了等。 老師教讀生字，強調(diào)讀準(zhǔn)字音。 想辦法記住生字，同桌交流記字辦法。 抽讀課文，鞏固識字。 自己讀課文，找出你最喜歡讀的課文好好讀一讀。 讀過課文之后，學(xué)生根據(jù)自探內(nèi)容，回答在春天來臨的時看到了百花齊放的場面等。 教師預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)第 3— 7段課文。 （ 1）自讀第 3— 5 課文。 措施一：教師提示，根據(jù)課文的意思，進(jìn)行感情地朗讀。 措施二：教師啟發(fā)學(xué)生想想種子在干什么，土地媽媽是怎樣呼喚它們的。抽讀交流評價。 （ 2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第 段課文。 ①選擇自己喜歡的方式讀課文。 ②看看種子發(fā)芽時做了哪些動作，用筆勾畫出表示動作的 語。 小學(xué)語文 一年級下冊 35 ③再試著讀一讀，最好配上動作，幫助理解課文內(nèi)容。 ④根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方式?？梢岳L聲繪色地朗讀，可以自己看著課文做動作表演，還可以一邊讀課文，一邊表演種子發(fā)芽的過程。 ⑤集體 評價，說說誰的表演最成功。 ⑥再次播放“種子破土發(fā)芽”的鏡頭，有感情地朗讀課文。 自讀課文 2段，結(jié)合自己親身觀察的種子發(fā)芽的情況，說說種子發(fā)芽需要哪些條件。 三、質(zhì)疑再探。（ 5分鐘 ） 質(zhì)疑：課文學(xué)到這里，你還有什么不明白的問題嗎？ 在班級內(nèi)互相交流補充。 四、拓展延伸。（ 5分鐘） 讀一讀要學(xué)習(xí)的字，看看哪些字不要老師提醒，自己就能寫好。 交流評議，學(xué)會欣賞別人和自己寫的漂亮的字。 教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。 板書設(shè)計： 種 子 幾 打 地 向 有 沒 空 孩 教后反思： 小學(xué)語文 一年級下冊 36 累計課時數(shù)（ 19） 教材分析： “沒有花香，沒有樹高，長在路邊，遍及原野，從不寂寞，從不煩惱，春風(fēng)吹拂，煥發(fā)新生”是對小草的寫照。唐代詩人白居易筆下的小草，則為“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，”至今廣為傳誦。課文從白居易所作的詩歌中節(jié)選了前四行，取名為《草》，著力展示了野草的生長特點，贊美了小草頑強的生 命力目的要求： 喜歡閱讀故事，有主動積累古詩的愿望。 借助拼音認(rèn)識生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。 背誦古詩，感悟小草旺盛的生命力。 教學(xué)重點： 認(rèn)識要求會認(rèn)的生字，會寫要求寫的字。 背誦古詩，感悟小草旺盛的生命力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩人及詩意。 學(xué)生：觀察春天小草生長的情況。 教學(xué)方法： 三疑三探教學(xué)法 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑自探：（ 10 分鐘） 說說你喜歡草嗎？為什么？ 今天我們來學(xué)習(xí)唐朝詩人白居易寫的一首古詩《草》，板書課題，齊讀課題。讀了課題，你能提出什么 問題呢？ 梳理問題：草是什么樣子的？ 出示自學(xué)提示：自由讀古詩，注意帶點字的讀音。 學(xué)生自學(xué)，教師注意巡回指導(dǎo)。 二、解疑合探：（ 15 分鐘） 借助拼音讀課文，把難讀的字用鉛筆標(biāo)出來。 小學(xué)語文 一年級下冊 37 畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子中讀一讀。 看圖讀課文，想象畫面的內(nèi)容是一幅什么樣的景象？草是什么樣子的？ 老師領(lǐng)讀學(xué)生讀古詩，同時告訴學(xué)生本詩的作者是唐代詩人白居易。簡介白居易的生平。 檢查認(rèn)讀生字的情況，可以采取開火車、個體與集體的形式認(rèn)讀。 教師解釋： 離離 是講草長得茂密。 原 是寬廣的野 地。（指 導(dǎo)讀句：離離 / 原上 /草）教師解釋：“一歲”：就是一年?！皹s”：茂盛的意思。 想一想，每年到了秋天草就要怎樣？（枯黃，像落葉一樣），到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長） 再次閱讀課本，想一想“野火燒不盡”從哪一句話可以看出它燒不盡？ 從這首詩可以看出小草有怎樣一種精神呢？（頑強拼搏） 三、質(zhì)疑再探。（ 12 分鐘） 質(zhì)疑：課文學(xué)到這里，你還有什么不明白的問題嗎？ 在班級內(nèi)互相交流補充。 四、拓展運用。（ 5分鐘） 學(xué)了這篇古詩你有什么啟發(fā)？ 小草有什么精神值得我們學(xué)習(xí)？ 完成課后第二題。 板書設(shè)計： sh224。 ng chuī r239。 ng su236。 cǎ o yu225。 n 上 吹 榮 歲 草 原 教后反思： 小學(xué)語文 一年級下冊 38 口語交際：春天真好 累計課時數(shù)（ 20） 教材分析： 春天，冰雪融化，溪水潺潺；春天種子破土，麥苗返青；春天，花兒開放，蝴蝶飛舞；春天，我們到大自然去尋找春的影子。每一處景點都留下了我們的笑聲、我們的