【正文】 分析處理總結(jié)、上報(bào)等工作。（四）課堂教學(xué)改革，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)、做一體的課程教學(xué)模式，并取得成效。通過理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合評(píng)分模式。,采用啟發(fā)式、討論式、以問題為基礎(chǔ)式等教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位。教學(xué)中提倡教與學(xué)并重，在要求教師講好課的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中推廣討論法教學(xué)，對(duì)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中推廣開放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。、實(shí)習(xí)平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)課程資源數(shù)字化，并開設(shè)師生網(wǎng)絡(luò)交流論壇，利用多媒體技術(shù)，錄制、上傳視頻及圖片資源，為學(xué)生自學(xué)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供條件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供途徑。為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)有利的保證。（五） 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求（1）建設(shè)期內(nèi)整合原有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和完善原有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)備條件，新增工程管理實(shí)訓(xùn)室、建筑設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、建筑技術(shù)工種訓(xùn)練場(chǎng)。依托引廠入校的“四川省恒固建筑工程檢測(cè)有限公司”，整合原有實(shí)訓(xùn)資源，將企業(yè)生產(chǎn)的流程、管理制度、生產(chǎn)情景等企業(yè)文化引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。借助營(yíng)造真實(shí)職業(yè)崗位環(huán)境，增加體驗(yàn)性和階段性崗位實(shí)訓(xùn)安排。聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，保證學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練要求。強(qiáng)化技術(shù)研發(fā)能力，構(gòu)建區(qū)域性公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、資源共享的實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行體制創(chuàng)新，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能。配合雙證書制度的實(shí)施，建設(shè)實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定的建筑技術(shù)工種訓(xùn)練場(chǎng)，引入國(guó)家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格考核內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)過程中，并積極拓展社會(huì)化培訓(xùn)和考核。（2）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的整合與建設(shè)，完善原有的實(shí)訓(xùn)基地管理制度，增強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造企業(yè)生產(chǎn)氛圍，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過程的體驗(yàn)，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，選擇理念與技術(shù)先進(jìn)、區(qū)域影響好，與學(xué)生就業(yè)結(jié)合緊密的企業(yè)進(jìn)行合作，建立牢固的人才供需關(guān)系，開展多方位建設(shè)，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互兼，將企業(yè)教師納入專業(yè)師資建設(shè)團(tuán)隊(duì)范疇；與企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)教材，為進(jìn)一步開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的課程體系探索經(jīng)驗(yàn)；建立完善的指導(dǎo)和管理制度，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建師生信息反饋機(jī)制；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為企業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)。（六）引入第三方評(píng)價(jià)，建立多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，引入第三方評(píng)價(jià)，建立包括學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生在內(nèi)的多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。健全學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，由教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)組及學(xué)生中的教學(xué)信息員組成，其主要職責(zé)是收集、整理、分析和定期反饋相關(guān)信息。由第三方機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、教育主管部門全面參與人才培養(yǎng)水平評(píng)估、教學(xué)工作評(píng)估、課程建設(shè)工作評(píng)估、畢業(yè)生就業(yè)工作質(zhì)量評(píng)估、師資隊(duì)伍建設(shè)評(píng)估、在校生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)估等各類重點(diǎn)專項(xiàng)評(píng)估，從畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)崗位、薪資水平、發(fā)展現(xiàn)狀等方面跟蹤調(diào)查，形成對(duì)教學(xué)質(zhì)量多角度、多方位、多層次的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，綜合分析各方面信息，撰寫教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告，作為今后調(diào)整人才培養(yǎng)方案、進(jìn)行課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的科學(xué)依據(jù)。三、教學(xué)運(yùn)行與保障高職院校教學(xué)運(yùn)行保障體系是以保證教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，把學(xué)校管理系統(tǒng)中的各部門、各環(huán)節(jié)的教學(xué)、管理、服務(wù)活動(dòng)嚴(yán)密組織起來，規(guī)定各自在質(zhì)量管理方面的職責(zé)、任務(wù)和權(quán)限，并建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織機(jī)構(gòu)，從而使組織系統(tǒng)內(nèi)形成一個(gè)完整的質(zhì)量管理有機(jī)體。（一）組織保障成立以教學(xué)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，系主任、專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)專家教育專家為主要成員的專業(yè)建設(shè)小組，對(duì)專業(yè)建設(shè)方案的整體實(shí)施工作進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指揮、監(jiān)督和組織實(shí)施。實(shí)施項(xiàng)目管理機(jī)制，保證各項(xiàng)目按照既定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)完成。（二）制度保障根據(jù)學(xué)院《教學(xué)管理制度》制定相應(yīng)的管理制度，保障各項(xiàng)目的實(shí)施。（三）資金保障建立專業(yè)建設(shè)資金運(yùn)行管理及監(jiān)督機(jī)制，保證?？顚Ｓ谩Ｔ谑∝?cái)政資金的引導(dǎo)下，、學(xué)院自籌資金均能及時(shí)足額到位，項(xiàng)目按計(jì)劃，有步驟進(jìn)行，保證專業(yè)建設(shè)工作的良性運(yùn)行。四、資金預(yù)算