【導(dǎo)讀】1．知識與技能：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。族小學(xué)的喜愛之情。外安靜情景的句子。1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)。文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？2．板書課題：我們的民族小學(xué)。3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”?！暗弊忠⒁庥遗缘臉?gòu)成。2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。

　　

【正文】 興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？） 三、 讀深究，體悟情感 1．學(xué)習(xí)第 2自然段。 a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。 b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？ c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？ d、找一找 ：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。 e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。 f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。 2．學(xué)習(xí)第 3自然段。 a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？ b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。 c、引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。 d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在 天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？ e、品味課文：用心多遍朗讀第 3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。 f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。 四、 課堂練習(xí)。 1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。 a、出示生字，指名組詞朗讀。 b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。 c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。 2．把自己喜歡的句子抄下來。 第二課時 一、 誦讀回味，表現(xiàn)情感 選擇第 1自然段至第 3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。 二、 細讀 深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第 4自然段 a、讀一讀：用心讀讀第 4自然段，能發(fā)現(xiàn) “我們 ”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。 c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行） d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到 “我們 ”的快樂或難受。 2．學(xué)習(xí)第 5． 6． 7． 8自然段 a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。 b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀 5． 6． 7． 8自然段。 c、生讀：在讀中讓 學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。 d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？ 三、 回顧課文，暢談感受 1．放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？ 2．學(xué)生交流。 四、 實踐活動，親身體驗 親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。 板書設(shè)計 : 10 風(fēng)箏 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏 快活 快活、興奮 傷心 教學(xué)反思： 11 秋天的雨 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：認識 “鑰、匙、趁 ”等 8個生字。 過程與方法：會寫 “盒、扇、郵 ”等 10個字。能讀寫 “清涼、留意、扇子 ”等 16個詞語。 態(tài)度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 教學(xué)重點 “爽 ”“柿 ”的字形， “扇 ”“梨 ”“糧 ”的讀音。 有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。 教學(xué)難點 能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。 體會作者在譴詞造句方面的特點。 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué) 教師引述：這兒有幾幅畫面，讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？ 在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。 喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？ 學(xué)生交流看法和感受。 想象導(dǎo) 學(xué)： a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？ b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 二、聽讀課文，感知內(nèi)容 用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。 把自己認為美的讀給同桌聽聽。 快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？ 三、品讀課文，想象動情 品讀第一自然段。 （ 1）營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反 復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā? （ 2）在品讀時，注意讀好 “清涼和溫柔 ”“輕輕地 ”“留意 ”，其中 “留意 ”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等） （ 3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 品讀第二自然段。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？ （ 2）指名學(xué)生朗讀后并回答。 （ 3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。 （ 4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？ （ 5） 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？ 四、變讀為述，積累語言 師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？ 讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。 指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。 五、識字寫字 學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。 注： “枚 ”的右邊不是 “文 ”； “柿 ”的右邊易錯。 觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？ 練寫生字。 第二課時 一、 復(fù)習(xí)回顧 聽寫檢查生字新詞掌握情況。 秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段 。 引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。 二、交流感悟，豐富想象 品悟、想象第 3自然段內(nèi)容。 a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第 3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b、學(xué)生交流后，再圍繞 “好多好多香甜的氣味 ”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 c、出示 “小朋友的腳，常被那香味勾住 ”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎 會被香味勾??？ d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第 3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。 品悟、想象第 4自然段。 a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第 4自然段？ b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？ c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是 怎樣過冬的？ d、語言訓(xùn)練：出示說話 ： “它告訴大家， _________。小喜鵲 ______，小松鼠 _______，小青蛙 _______，松柏 _______，楊柳樹葉 _______，大家都在準備過冬了。 ” 先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。 三、總結(jié)拓展 出示課文第 1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把 _____________。 秋天的雨，有一盒 _____________。 秋天的雨，藏 著 _____________。 秋天的雨，吹起 _____________。 引導(dǎo)學(xué)生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。） 板書設(shè)計 11 秋天的雨 五彩繽紛（美景） 秋雨 打開大門 氣味好聞（水果） 豐收的歌 歡樂的歌 準備過冬（動物） 教學(xué)反思： 12* 聽聽，秋的聲音 教學(xué)目標(biāo)： 1知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 2過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。 3情感，態(tài)度與價值觀：仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。 教學(xué)重點： 邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。 教學(xué)難點： 創(chuàng)作詩歌 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)耄归_想象 1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的 游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放錄音帶） 2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。 3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題） 二、初讀課文，整體感知 1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。 2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。 3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。 三、品讀想象，體會交流 1．品讀第 1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。 2．指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。 3．學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。 4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。 5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。 四、仿寫詩歌，積淀語言 1．教師有感情地配樂誦讀第 4—5節(jié)。 2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽聽他們的聲音，并仿照課 文第 1． 2節(jié)或第 3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？ 3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。 4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。 5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。 五、品讀體會，升華情感 1．指名誦讀最后一節(jié)。 2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？ 3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。 六、誦讀回味，表現(xiàn)情感 ，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。 2. 有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。 七、作業(yè) 自編一首詩。 12 聽聽，秋的聲音 黃葉 “刷刷” 蟋蟀 “ 嚯嚯” 聽 大雁 “叮?！? … … (音樂大廳 ) 教學(xué)反思 : 語文園地三 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能：以 “秋天 ”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力。 2．過程與方法：搜集相對 的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。 3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。 師：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們 大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓?，是嗎？板書：秋天的快? 師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。 2．拓展思路，展開話題。 a、請學(xué)生說 說自己在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說說。 b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求： （ 1）把做的事兒說清楚。 （ 2）說出自己的快樂。 （ 3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。 3．講評結(jié)合，促進交流。 a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點