【導讀】教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人。與動物，藝術的魅力。這個專題，采用的是任務驅(qū)。動、活動貫穿始終的編排方式，包括?口語交際·習作?的編排，加強指導，明確要求。教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。應地提出了要求。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著。除導語、課例、口語交際·習作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積

　　

【正文】 流利、有感情地朗讀課文。 理解課文，了解?我?和蘇珊的交往過程，感受真情。 能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。 感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。 六年級上冊集體備課教案 個性化調(diào)整或反思 課前準備 課件 教 學 過 程 一、談話揭題 教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓?我?安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽? 我?拉琴的陌生老人，給了?我?信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學習另一個關于?傾聽?的真情故事。 出示課題：用心靈去傾聽 怎樣的聽是?傾聽?？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。 二、初讀感知 大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。 指名輪讀課文，正音。 課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解?我?和蘇珊的交往過程） 你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言 ） 三、研讀感悟 蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親） （ 1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀） （ 2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！ 你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。 （ 3）學生交流談感受。 （ 4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀 面的小孩，她付出了母親般的愛心。 （ 5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 那么，蘇珊是怎么看待?我?和她之間的交往的？ 引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。 同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。 同學們，蘇珊對?我?母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？ 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。 討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕 我傷心、難過；要我樂觀對待生活……） 請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想： _____________________。 交流練筆。 六年級上冊集體備課教案 個性化調(diào)整或反思 四、總結深化 同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。 用心靈去傾聽的是什么？ 一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）： 接受我的關懷，期待你的笑容 !?人?字的結構就是相互支撐 !走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情 !告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感 動，世界很小，是個家庭 ! 同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！ 口語交際習作三 學習目標 了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。 寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。 教 學 過 程 第一課時 口語交際 一、讀題引入 讀課本?口語交際?，理解辯題。 確定觀點，準備辯論 先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備 5 分鐘。 小組辯論 （ 1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論 。 （ 2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。 班級辯論 （ 1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。 （ 2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。 二、辯論 師生點評辯論情況。 三、課堂小結 肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。 第二課時習作指導 一、明確要求 今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關心的事。出示習作要求： 事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？ 六年級上冊集體備課教案 個性化調(diào)整或反思 習作時注意人物的語言、動作、 心理活動等。 二、要表達真情實感 舉例啟發(fā) （ 1）結合習作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導學生體會、交流。 （ 2）教師總結、點撥。 三、搜索題材 在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。 啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。 四、布置習作 根據(jù)習作要求，完成習作。 第三課時 習作講評 一、名 言激趣 出示名言，激發(fā)修改興趣。 寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。 ──魯迅 我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。 ──海明威 交流習作 大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。 二、佳作共賞 這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手，或者自薦。 請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學 生認真聽，適當做筆記。學生自評。 聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。 教師推薦好文，師生共同評議。 三、指點迷津 教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。 動手修改 學生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。 六年級上冊集體備課教案 個性化調(diào)整或反思 回顧拓展三 教學目標 1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。 2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美 德的名言警句。 教學準備 學生收集有關中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學時間：一課時 教學過程 交流平臺 1．學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。 A、?地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。? （側面烘托出桑娜對家人的熱愛） B、?她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可? （表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)） C、?林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令? （表現(xiàn)了?我?第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示?我?對拉好琴充滿 了信心） 2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受 3．交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。 4．課后積累相關的句子。 日積月累 1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。 2．自由讀句子，把句子讀通順。 3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。 4．全班交流，交流句意。 ?輕諾必寡信?意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。 ?民無信不立?意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。 ?不精不誠，不能 動人?意思是不真誠就不能打動別人。 ?誠者，天之道也；誠之者，人之道也?意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。 ?有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易?意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。 5．學生自由吟誦。 6．學生交流課前收集的名言警句。 六年級上冊集體備課教案 個性化調(diào)整或反思 課外書屋 1．自由讀。 2．交流最感興趣的地方。 3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。 4．拓展閱讀： 綠山墻的安妮（片段）略 第四組 單元分析（李泉寧整理打印） 編排本組教材的目的，一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運用?聯(lián)系實際，深入思考?的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。 本組課文的單元導語，列舉了生活中常見的浪費資源的現(xiàn)象，一方面啟發(fā)學生在學習課文時，聯(lián)系生活實際思 考問題，加深對課文內(nèi)容的理解；同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以?珍惜資源?為主題的口語交際活動，以及針對浪費資 源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書或根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環(huán)境的重要性。 本組教材可用 12～ 14 課時。其中，精讀課文 4～ 5 課時，略讀課文 2～ 3 課時，習作 3 課時，口語交際 1 課時，?回顧拓展? 2 課時。 13 只有一個地球 教學目標 1．理解本課 10 個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。 2．有感情的朗讀課文。 3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得?只有一個地球?的道理，增 強愛護環(huán)境、保護地球的意識。 4．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。 教學重難點： 引導學生懂得?只有一個地球?的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。 教具準備：教學掛圖 課前準備：搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料 教學過程： （一）導入新課，初讀課文 （課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。 5 生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通， 6 把課文讀正確 、通順、流利。 六年級上冊集體備課教案 個性化調(diào)整或反思 （二）熟讀課文 1．自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。 （地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居） 2．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：?我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。?聽到這些，你有什么疑問？ 3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。 8 同桌交流、討論，引導學生明白課文內(nèi)容。 （三）重點練習，品讀感悟 1．讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。 （ 1）首先讓學生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句 子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個裹著水藍色的?沙衣?的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解?地球?這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子） （ 2）讓學生感悟地球是渺小的。 （ 3）教師先演示──地球在 太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。 2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？ 3．仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。 （ 1）請大家讀讀第三、四自然段 , 說說這部分讓你看到了怎樣的地球 ? （ 2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！ a．理解?地球是無私的……枯竭?這句話。抓重點詞?不加節(jié)制?體會人類地自私。 b．指 導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣） c．理解?人類生活所需要的……威脅?這句話，明白?本來?的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？ （ 3）知道什么是?生態(tài)災害?嗎？舉例說說。 （ 4）教師出示?全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字??我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字?，讓學生感受我國環(huán)境狀況。 （ 5）看！所有一切的生態(tài)災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。（補充學生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P資料，更全面了解到地球的易碎） （四）布置作業(yè)： 進一步收集有關資料， 了解我國資料和環(huán)境狀況。 六年級上冊集體備課教案 個性化調(diào)整或反思 板書設計： 13．只有一個地球 美、小 自然資源有限 不能移居別處 精心保護地球 第二課時 （一）復習鞏固 1 同學們匯報所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。 （二）、學習?目前人類無法移居?感悟?只有一個地球?。 （ 1）讓學生自由讀文，你明白了什么？ （ 2）引導學生結合上下文理解?枯竭?一詞的意思。 討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語?至少?，體會