【正文】 計(jì)劃中要突出課堂教學(xué)改革的內(nèi)容。第二階段：立標(biāo)階段 九月、十月份①研究階段：課題組核心成員分學(xué)科上好研究課，爭(zhēng)取意見，爭(zhēng)取實(shí)踐，爭(zhēng)取改進(jìn)，在上好第二次研究課，在進(jìn)行廣泛熱議；每個(gè)教研組群策群力，充分研討的基礎(chǔ)上，初步形成自己的教學(xué)思路與模式，每人上一節(jié)研究課，在成分熱議的基礎(chǔ)上，在上第二次研究課，初步掌握“四步歸一”教學(xué)模式的教學(xué)思路，為課堂的發(fā)展創(chuàng)新奠基。②研討探索階段：教研組長(zhǎng)研究課，每個(gè)教師在上輪聽課議課基礎(chǔ)上，相互交流、探討，書面寫出反思、總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題和困惑，通過組內(nèi)研討和個(gè)人學(xué)習(xí)，找到合理化的解決措施、辦法，在理論上進(jìn)行內(nèi)化和提升。每個(gè)教研組推出教研組長(zhǎng)研究課，組員教師學(xué)習(xí)課，在理論研究的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中進(jìn)一步提升，推動(dòng)課堂研究向縱深發(fā)展。③立標(biāo)階段：在第二周研討的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)聽評(píng)課，合理賦分，每組確定兩名“立標(biāo)”老師。第三階段：學(xué)標(biāo)研討階段 十一月份①全校立標(biāo)老師每人上一節(jié)立標(biāo)研討課。學(xué)標(biāo)教師認(rèn)真聽課，開展好評(píng)課、議課活動(dòng)，不斷總結(jié)反思，找出差距，探索出整改、提高措施。②在以后課堂教學(xué)中，立標(biāo)教師和學(xué)標(biāo)教師，切實(shí)規(guī)范備課、科學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步規(guī)范、完善“四步歸一”高效課堂教學(xué)模式。第四階段：“四步歸一”課堂教學(xué)改革第一輪反思階段每個(gè)教研組推選兩名教師參與反思匯報(bào)，集中展示前段時(shí)間“四步歸一”課堂教學(xué)改革研究中的收獲和困惑。成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。所遇困惑，集體探討整改措施。第五階段：——教務(wù)處組織部分立標(biāo)教師，對(duì)學(xué)標(biāo)教師學(xué)標(biāo)情況進(jìn)行驗(yàn)收，量化計(jì)分，不達(dá)標(biāo)者限期達(dá)標(biāo)。第六階段：總結(jié)階段 ——以縣教育局“視導(dǎo)”為契機(jī)，組織陳戶三中第一屆“四步歸一”課堂教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)教師和前一階段立標(biāo)課和驗(yàn)收課先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。第七階段：①各教研組每周有一節(jié)研討課，教務(wù)處協(xié)同教研組搞好“跟蹤課”聽課活動(dòng)。②教師在進(jìn)一步理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校、各年級(jí)組多開展互相交流活動(dòng)，組織聽課、評(píng)課?；ハ嗳￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)；校長(zhǎng)室和教務(wù)處協(xié)同教研組關(guān)注進(jìn)展情況，及時(shí)評(píng)選典型，組織示范課，盡快讓老師掌握操作要領(lǐng)，進(jìn)入運(yùn)用自如的境界。第八階段：“四步歸一”——每個(gè)教研組推選不同于第一輪反思的兩名教師參與反思匯報(bào)，集中展示這段時(shí)間“四步歸一”課堂教學(xué)改革研究中的收獲和困惑。成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，所遇困惑，集體探討整改措施。第九階段：“四步歸一”——“四步歸一”課堂教學(xué)改革快一年了,老師們肯定有一些成功經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也有一些困惑,以論文的形式總結(jié)出來,對(duì)問題進(jìn)行了匯總，形成陳戶三中“四步歸一”高效課堂改革第一期論文集，供廣大教師探討學(xué)習(xí)。（三）、取得的成績(jī)學(xué)生參與課堂教學(xué)力度明顯加大；學(xué)生的發(fā)展意識(shí)、集體觀念、紀(jì)律觀念、規(guī)范表現(xiàn)越來越加強(qiáng)；學(xué)生自信力增強(qiáng)；學(xué)生興趣大增；師生心態(tài)轉(zhuǎn)變，課堂的幸福指數(shù)加大；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)正在形成。2008年縣教學(xué)視導(dǎo)，其先進(jìn)性和實(shí)用性受到肯定，高少華、季海霞、焦菁、郭偉華等研究此課題的論文分別獲縣、市、省等不同獎(jiǎng)項(xiàng)。王瑩、魏嵬、孫欣、孫海霞、劉振蘭、盛慶港、楊暉、劉金凱等運(yùn)用此模式參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，分別獲縣、市、省等不同獎(jiǎng)項(xiàng)。2009年四月份，山東省教科所部分領(lǐng)導(dǎo)到陳戶調(diào)研合班并校問題，對(duì)我校課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性、實(shí)用性、可行性給予了高度評(píng)價(jià)。六、保障措施（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成高效教學(xué)的新理念。支持和鼓勵(lì)教師利用一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立教師教研業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)制度，教學(xué)教研考核占績(jī)效分配比重進(jìn)一步加大。（二）、聽評(píng)課和教學(xué)反思常態(tài)化，在實(shí)踐中探索，在反思中提高，先進(jìn)教學(xué)方法、寶貴經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。（三）、采取一把手靠上，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)主持，班子成員帶頭參與的措施，課題中心組成員由教研組長(zhǎng)和骨干教師組成，積極在全校師生中宣傳和通報(bào)課題研究情況， 創(chuàng)設(shè)濃厚的教研學(xué)習(xí)氛圍。（四）、走出去，請(qǐng)進(jìn)來。不斷外出參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)各級(jí)專家、名師來校傳經(jīng)送寶。（五）、學(xué)校設(shè)立課題研究專項(xiàng)資金，專款專用。（六）、充分發(fā)揮校內(nèi)各級(jí)名師、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人帶頭、示范作用。七、初步研究結(jié)論（一）、參與就是成功的一半通過模式的階段性研究，教師感受最深的一點(diǎn)就是：每個(gè)學(xué)生深藏著巨大潛力，這種潛力沉積多年，亟待開發(fā)。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在成為課堂的主人，特別強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，不做旁觀者，天生我才必有用！參與就是成功，參與就是偉大，在這里先不要特別強(qiáng)調(diào)參與的質(zhì)量結(jié)果，主要是參與這一形式，參與與投入、融入通行，學(xué)生發(fā)展，教師成長(zhǎng)，讓教育教學(xué)改革真正“回家”。（二）、學(xué)生自主是根本在模式的研究實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的探究，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都特別突出個(gè)體優(yōu)先介入任務(wù)目標(biāo)的完成。實(shí)現(xiàn)自己在知識(shí)、能力、精神思想等方面的優(yōu)先刺激與提升，為合作交流做好充分準(zhǔn)備，自學(xué)是課堂的根本，因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)和造就的人才首先應(yīng)該是有獨(dú)立思考的、有獨(dú)立人格的、健全的發(fā)展個(gè)體。（三）、合作是發(fā)展、高效的法寶課堂改革研究實(shí)踐過程中，由于學(xué)生個(gè)體會(huì)遇到以一己之力無法解決的問題，課堂中有必要設(shè)置合作環(huán)節(jié)時(shí)，我們就必須進(jìn)行嚴(yán)格落實(shí)，遵循“研究到實(shí)踐，再研究再實(shí)踐”的教育規(guī)律，又要講求學(xué)校教育與社會(huì)背景兩種力量通力作用，課堂要想達(dá)到真正意義上的高效，必要環(huán)節(jié)必須有合作方式的參與，同時(shí),學(xué)生間的合作，明顯地分擔(dān)了教師的教育負(fù)擔(dān)，充分地利用了學(xué)生資源，既培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力又增進(jìn)了學(xué)生之間的情感，得教師之心，合學(xué)生之意。（四）、教師的準(zhǔn)確定位影響孩子一生在近一年的“四步歸一”的課堂教學(xué)改革和研究中，教師感觸很深的一點(diǎn)是教師行為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，平等待人起了一個(gè)示范作用，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師還是應(yīng)該盡快從講壇上走下來，變演員為導(dǎo)演，變主角為配角，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、幫助著、促進(jìn)者、示范者的任務(wù),為祖國(guó)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出一份貢獻(xiàn)?？傊?，課改之路艱難曲折，但勢(shì)在必行，教學(xué)模式只是創(chuàng)新的引領(lǐng)，思想的開拓，教學(xué)理念的升華和實(shí)踐?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同學(xué)科課時(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐，讓鄉(xiāng)村初中課堂教學(xué)更高效，更充滿詩(shī)意。在課堂改革之路上要謹(jǐn)記：注重學(xué)生能力培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生習(xí)慣，主動(dòng)探究成為學(xué)生素養(yǎng)，合作共進(jìn)成為學(xué)生時(shí)尚。16 /