輸入輸出語句和賦值語句教學設計-資料下載頁
2025-05-02 23:29本頁面
【正文】 慣，也有助于數學邏輯思維的形成。語句、格式、功能說明輸入語句INPUT格式：INPUT“提示內容”；變量功能：從鍵盤輸入值給變量.程序運行到INPUT語句時會暫停，屏幕上出現一個問號，等待你從鍵盤輸入一些數據，輸入后按回車，程序把這些數據依次賦值給變量表中的變量，然后繼續(xù)往下執(zhí)行.格式中有“；”與“，”分隔的區(qū)別輸出語句PRINT格式：PRINT“提示內容”；表達式功能：在屏幕上輸出常量、變量或表達式的值，可以輸出數值計算的結果.表達式可以是常量、變量、計算公式或系統(tǒng)信息.一個語句可以輸出多個表達式，之間用“，”或“；”分隔.如果表達式是引號引起來的字符串，則表示輸出一個空行.賦值語句格式：變量=表達式功能：計算表達式的值，將此值賦給“=”左邊的變量.可以省略，“=”的右側必須是表達式，左側必須是變量.一個賦值語句只能給一個變量賦值，但在一個語句行中可以寫出多個賦值語句，中間是“：”分隔.賦值號“=”與數學中的等號不完全一樣，常重復賦值【七】、布置作業(yè)，課外延拓（1）基本作業(yè)：課本P33習題A組B組1題（2）拓展作業(yè)：請同學們課外到閱覽室或網上查找了解計算機程序語言發(fā)展有幾個階段和類型，整理并相互交流．（3）探究作業(yè)：用描點法作函數y=x3＋3x2－24x＋30的圖象時，需要求出自變量和函數的一組對應值。試設計他的一個算法、化出程序框圖、寫出程序語句，并用計算機進行檢驗當x=0、5時程序的正確性?！景恕?、設計評價，學后反思本節(jié)課的引入闡明了程序框圖與算法語句的關系，利用他們的關系降低了學習的難度，由于本節(jié)是算法語言的開始，選用簡單易懂的例題供學生練習，通過適當例題、習題的練習，引導學生積極思考、歸納總結，靈活掌握知識，使學生從“知”到“會”到“悟”再到“用”；引導與合作交流相結合,學生在體會三種語句結構格式的過程中,讓學生積極參與,討論交流,充分挖掘三種算法語句的格式特點及意義,在分析具體問題的過程中總結三種算法語句的思想與特征，讓每個學生都能動手、動口、動腦，在愉悅環(huán)境中培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，充分體會框圖與算法的關系，為今后的學習打好基礎，樹立信心。根據教學內容，我從以下三個方面進行教學評價：1．關注學生從程序框圖轉化為程序語言的能力，通過學生的回答情況適度加以引導，做出評價；2．在學生探究過程時，通過教學觀察，對學生積極參與的程度和主動合作的意識做出評價；3．通過課堂小結和作業(yè)反饋教學效果，以便查漏補缺。以上我對本節(jié)課的一些理解和思考，不妥之處，敬請各位專家批評指正。謝謝！
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