輸入輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-05-02 23:29本頁(yè)面
【正文】 慣，也有助于數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。語(yǔ)句、格式、功能說(shuō)明輸入語(yǔ)句INPUT格式：INPUT“提示內(nèi)容”；變量功能：從鍵盤(pán)輸入值給變量.程序運(yùn)行到INPUT語(yǔ)句時(shí)會(huì)暫停，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)，等待你從鍵盤(pán)輸入一些數(shù)據(jù)，輸入后按回車，程序把這些數(shù)據(jù)依次賦值給變量表中的變量，然后繼續(xù)往下執(zhí)行.格式中有“；”與“，”分隔的區(qū)別輸出語(yǔ)句PRINT格式：PRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式功能：在屏幕上輸出常量、變量或表達(dá)式的值，可以輸出數(shù)值計(jì)算的結(jié)果.表達(dá)式可以是常量、變量、計(jì)算公式或系統(tǒng)信息.一個(gè)語(yǔ)句可以輸出多個(gè)表達(dá)式，之間用“，”或“；”分隔.如果表達(dá)式是引號(hào)引起來(lái)的字符串，則表示輸出一個(gè)空行.賦值語(yǔ)句格式：變量=表達(dá)式功能：計(jì)算表達(dá)式的值，將此值賦給“=”左邊的變量.可以省略，“=”的右側(cè)必須是表達(dá)式，左側(cè)必須是變量.一個(gè)賦值語(yǔ)句只能給一個(gè)變量賦值，但在一個(gè)語(yǔ)句行中可以寫(xiě)出多個(gè)賦值語(yǔ)句，中間是“：”分隔.賦值號(hào)“=”與數(shù)學(xué)中的等號(hào)不完全一樣，常重復(fù)賦值【七】、布置作業(yè)，課外延拓（1）基本作業(yè)：課本P33習(xí)題A組B組1題（2）拓展作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課外到閱覽室或網(wǎng)上查找了解計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言發(fā)展有幾個(gè)階段和類型，整理并相互交流．（3）探究作業(yè)：用描點(diǎn)法作函數(shù)y=x3＋3x2－24x＋30的圖象時(shí)，需要求出自變量和函數(shù)的一組對(duì)應(yīng)值。試設(shè)計(jì)他的一個(gè)算法、化出程序框圖、寫(xiě)出程序語(yǔ)句，并用計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)當(dāng)x=0、5時(shí)程序的正確性?！景恕俊⒃O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，學(xué)后反思本節(jié)課的引入闡明了程序框圖與算法語(yǔ)句的關(guān)系，利用他們的關(guān)系降低了學(xué)習(xí)的難度，由于本節(jié)是算法語(yǔ)言的開(kāi)始，選用簡(jiǎn)單易懂的例題供學(xué)生練習(xí)，通過(guò)適當(dāng)例題、習(xí)題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、歸納總結(jié)，靈活掌握知識(shí)，使學(xué)生從“知”到“會(huì)”到“悟”再到“用”；引導(dǎo)與合作交流相結(jié)合,學(xué)生在體會(huì)三種語(yǔ)句結(jié)構(gòu)格式的過(guò)程中,讓學(xué)生積極參與,討論交流,充分挖掘三種算法語(yǔ)句的格式特點(diǎn)及意義,在分析具體問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)三種算法語(yǔ)句的思想與特征，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在愉悅環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分體會(huì)框圖與算法的關(guān)系，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，樹(shù)立信心。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)：1．關(guān)注學(xué)生從程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語(yǔ)言的能力，通過(guò)學(xué)生的回答情況適度加以引導(dǎo)，做出評(píng)價(jià)；2．在學(xué)生探究過(guò)程時(shí)，通過(guò)教學(xué)觀察，對(duì)學(xué)生積極參與的程度和主動(dòng)合作的意識(shí)做出評(píng)價(jià)；3．通過(guò)課堂小結(jié)和作業(yè)反饋教學(xué)效果，以便查漏補(bǔ)缺。以上我對(duì)本節(jié)課的一些理解和思考，不妥之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝！
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