【正文】 月，問卷調查負責人曹望叢設計出“學生對開展實驗探究性教學的評價問卷”，于6月上旬，對九年級學生進行問卷調查，于6月下旬，匯總并完成了一份調查分析報告。認真撰寫實驗教學設計，積極開展教學研討活動。課堂是本課題研究的主陣地，離開了教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一年來，按照計劃完成6次課堂實驗探究公開課的教學，同時將大部分的課堂演示實驗變?yōu)閷W生探究實驗課，讓課堂成為學生展示才智的舞臺，使學生能夠積極、主動地完成學習任務。另外，課堂上，我們看到許多平時不愛發(fā)言和學習后進的學生也神采飛揚，興趣盎然。指導學生完成實驗探究心得體會。積極撰寫課題論文、教學設計，精心制作教學課件。四、課題研究取得的初步成果：提升了教師的教育教學理論，更新教育觀念，改變教學行為，建設了合諧的課堂氛圍，建立了良好的師生關系，構建了良好的化學課堂文化。初步形成了一些有效的實驗探究策略。①教師示范策略。②變演示實驗為探究性實驗的策略。③生生、師生合作實驗的策略。④動畫模擬演示實驗的策略。教師的教育教學科研能力快速提升。半年的實踐與探索，我們實驗組教師的教科研水平得到了提升，對新課程有了更深的體驗，其中在各級評比中，有10篇論文獲獎，有3篇教學設計獲獎，還有精心制作的課件7個獲獎。另外，在全縣期末質量檢測中，我?；瘜W科平均成績全縣第一名，實驗教師莫義丁老師所任教的171班全縣第一名，曹望叢老師所任教的168班全縣第三名。學生在本課題的研究中，素質得到全面提高。例如：①學生學習變得較主動，也很愿意配合教師完成教學任務，特別是學生實驗探究能力有了很大進步，很多實驗能自主設計實驗方案進行探究，通過生生間的交流、討論、總結，最后得出結論。②通過對研究班調查，學習興趣變得很濃厚，100%以上的學生喜歡上化學課，最主要的是老師能放開手讓他們去完成探究實驗，近距離的觀察實驗現(xiàn)象，親身經歷實驗探究的過程，體驗實驗帶來的快樂，實驗成功帶來的喜悅和自豪。③提高了實驗能力、口頭表達能力，鍛煉了求異思維，培養(yǎng)了大膽創(chuàng)新精神。④實驗過程中的生生、師生合作、交流、討論增進了同學間的團結協(xié)作精神和建立了良好的師生關系。五、課題研究存在的主要問題此課題研究，激發(fā)了課題組教師積極開展以實驗探究為中心的教學熱情，培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，促進了學生學習的主動性、積極性，有效地提高了教學質量。但在研究過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題：①設計一堂實驗探究教學課，耗費的時間、精力太多，且學生在設計實驗時有問題時，又不能及時的得到解決(時間緊又沒有電腦可查閱資料)，在一定程度上影響著實驗成果的推廣。②由于受學校條件的限制，并非所有的課都能以科學探究的形式完成教學(由于學校實驗室里稀鹽酸缺乏，因此，原定于2015年5月舉行的《二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應》實驗設計比賽沒能按計劃完成)。③我們自身理論研究與實踐經驗不足，指導方法簡單，缺乏創(chuàng)新，更缺乏廣度與深度。因此，此實驗探究策略要求我們在今后的教育教學實踐中不斷深化。六、課題研究反思此課題研究以來，課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。七、下一步研究的主要措施積極發(fā)展教師的素質，推進課題研究的廣度與深度。繼續(xù)加強課題研究管理力度，使研究工作扎實開展下去。下一步我們主要是對課堂教學策略做進一步研究，以便更好的開展實驗探究活動課，提高學生的實驗能力。通過上一階段的研究，我們在理論上有了豐富，實踐經驗上有了積累，對探究性學習的情景和分寸有了把握，對今后深入進行研究奠定了理論和實踐基礎。然而，我們雖竭盡全力而為之，但也還有不足之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。第4篇：課題研究階段性工作總結本課題自申報立項這一年來，在校領導及教科室的帶領和關心支持下，從最初的前期調查、確定方案、申請立項到具體地貫徹實施、深入開展研究活動，一次次地學習、實踐、研討，使我們在科研的道路上收獲多多，以研促教，研教并舉，大大提升了課堂教學的實效。本學期我們進入了課題研究的實施階段，如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面展示本課題的實踐情況和效果，是我們研究的工作重點?，F(xiàn)將我們課題組的活動做法、研究進展情況及實踐成果匯報如下：一、加強理論學習理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們重點要做的工作之一。課題組長帶領組員再次深入學習了新課程理念，學習了本色語文教學的新思路，并要求組員寫好學習筆記和感想。我們的組員經常聚在一起或在語文組里討論作文教學，大家交流經驗，群策群力，研究熱情高，改革意識強，及時地收集和整理研究資料，使課題研究沿著健康的軌道順利發(fā)展。自本課題開題以來，校領導大力支持課題組的學習培訓工作。課題負責人參加了區(qū)課題網(wǎng)頁制作培訓，使課題研究的進展能夠以立體化、形象化的方式呈現(xiàn)。學校還多次組織語文組的老師外出培訓學習：馮美紅、趙林林老師參加了由全國中語會舉辦的“本色語文專題研討活動”，對本色教學有了更深刻的認識和思考；孫秋霞老師參加了農村中學骨干教師培訓，對城鎮(zhèn)化進程中的語文教學特征有了清晰的把握；語文組多名教師還參加了區(qū)作文教學專題研討活動，認真聽了特級教師孫艷的作文課《行走在文字和線條之間》，并認真聆聽了市教科院傅嘉德老師對作文教學的建議。這些培訓學習使課題組員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了目標，對本課題研究工作的開展具有極大的指導作用，有利于提高課題研究的質量。二、重視課堂實踐《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，易于表達。課堂是教學的主陣地，每兩周一次的大作文訓練課，我們精心選擇作文題型，設計好詳細的教案，進行規(guī)范而有創(chuàng)意的作文指導，引導學生關注現(xiàn)實生活，巧用好詞好句，抒發(fā)真情實感。在精心指導學生進行寫作后，總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來后，我們就精選優(yōu)秀文章，與同學們分享，并把它打印出來，編在班級刊物里，讓大家傳看學習。當學生看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮工整地打印出來，再配上美麗的插圖，心里非常高興。這樣，就大大激發(fā)了學生的寫作興趣，調動了寫作積極性。本學期，我們語文組開展了一系列的作文教學研討活動，沈建珍老師開設了《生動描寫讓人物活起來》，指導學生借助多種描寫方法使人物在紙上栩栩如生起來；戴進老師開設了《日記也精彩》，啟發(fā)學生從日常生活中捕捉閃光點，激起寫作靈感；趙利民老師開設了《以描寫為支點》，引導學生運用多種寫作手法來寫人記事；朱麗娟老師開設了《善用議論使你的文章站得更高》，點撥學生在記敘的基礎上學會議論畫龍點睛；馮美紅老師開設了《用描寫激活生命讓親情流淌心間》，喚起學生對平凡家庭生活的關注，以真情來打動人。這些作文課，充分考慮到目前學生的生存現(xiàn)狀，注重培養(yǎng)學生關注生活的意識，善于抒寫自身的生命體驗的能力，實實在在地寫出平常的好文章來。三、豐富研究活動為進一步豐富語文教學的內涵，拓寬作文教學的外延，開辟作文活動的第二渠道，我們組織了豐富多彩的語文活動，給學生提供了廣闊的寫作空間。本學期，七年級舉行了愛國詩歌朗誦比賽，培養(yǎng)了學生語感，陶冶了情操，激發(fā)了語文學習的興趣；八年級舉行了名著閱讀大賽，提高閱讀和寫作水平，積淀了學生的文學底蘊。九年級舉行了古詩文默寫大賽，夯實了學生的閱讀積累，奠定了寫作的基石。這一系列活動，讓學生在語文學習的同時既享受到活動的樂趣，又對寫作水平起到了潛移默化的積極影響。另外，我們也大膽打破作文課堂教學模式，使作文教學更加靈活、靈動，從而創(chuàng)造出有靈性的佳作來。比如我在訓練學生寫《那一抹春色》時，我先帶領學生在三月溫暖的陽光下，仔細觀察了校園的綠草、紅花、青松、翠竹，引導學生在欣賞自然之美的基礎上，進一步啟發(fā)學生深入思考，挖掘“春色”的深刻內涵，從而讓學生體會到春色是指一切美好的、充滿活力的人和物。同時結合《白楊禮贊》、《紫藤蘿瀑布》這樣的課文進行點撥指導，學生很容易就明白了借景抒情、托物寓意等寫作手法在文中的妙用，從自然的美好中體悟到生活的美好，情景交融、一語雙關、含蓄雋永地表達出對生活中美好事物的熱愛和贊美。四、強化過程管理嚴格課題管理，規(guī)范課題操作是課題研究能否得以順利進行的重要保證。為了使本課題得以順利實施，我們首先是嚴格落實課題實施計劃，接著定期開展課題研究活動，認真上好專題研究課，作好課題研究記錄，及時總結經驗得失，積極撰寫相關論文。學期初，我們就明確了本學期研究的重點，每兩個星期開展一次課題研討活動，人人寫好學習筆記，研討課上完后，人人反思總結寫好評課建議。三個備課組實行責任制管理，明確子課題組長及各組員的職責和任務，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉與成長。在一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況、新問題，通過討論達成共識，自覺參加課題研討活動，自愿開設課題研討課，使課題研究在扎實有序的開展中小有收獲。開題以來，我們已經指導10余人次在《姑蘇晚報小荷作文》發(fā)表文章，指導30余人次在全國作文競賽中獲獎，另有幾篇老師的作文教學論文獲獎，學校也被評為全國作文教學先進單位。本色作文教學需要返璞歸真，關注學生生活世界，豐富生活體驗，還原生活本真，在生活實踐中提高；需要關注學生生命，彰顯生命的靈動和個性，喚醒生命的潛能；需要教師表現(xiàn)出對學生作文生成的期待，在訓練目標、內容、手法、語言等方面，追求在學生生命發(fā)展和生活體驗中自然生成和提高。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程。在課題研究過程中，我們有“山重水復疑無路”的困惑，也有“柳暗花明又一村”的喜悅。那一張張獎狀，就像一串串金色飽滿的麥穗，凝聚著我們的智慧和汗水，也承載著我們希望。當然，課題研究的理想和現(xiàn)實還存在距離，面對應試的功利性，學生的閱讀寫作的時間，教師靜心思索的時間，不夠充裕。課題研究的途徑、方式、手段還比較單一，研究成果還比較單薄。在下一階段的實踐研究中，我們將不辜負領導的支持，齊心協(xié)力，深入思考，發(fā)揮群體智慧，爭取把課題研究提升到一個新的高度。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經病。既糾結了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參考