挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威教學(xué)設(shè)計(jì)說明-資料下載頁
2025-05-01 00:38本頁面
【正文】 生看書及材料，帶著問題進(jìn)行思考并回答問題。問題一：課本上四位思想家的主張是什么？其最具特點(diǎn)的主張是什么？問題二：根據(jù)所學(xué)知識和補(bǔ)充材料，你認(rèn)為哪一位思想家的主張?jiān)诋?dāng)時最激進(jìn)、影響深遠(yuǎn)？談?wù)勀愕目捶?。材料一：“英國人民自以為是自由的，他們是大錯特錯了。他們只有在選舉國會議員期間，才是自由的，議員一旦選出后，他們就是奴隸，他們就等于零了?！?—— 盧梭材料二：“伏爾泰結(jié)束了一個舊時代，而盧梭則開辟了一個新時代?！?—— 歌德材料三：“當(dāng)伏爾泰還為了文明與愚昧無知戰(zhàn)斗時，盧梭卻已經(jīng)痛斥這種人的文明了?！?—— 赫爾岑提示：（學(xué)生分析后教師針對性歸納）盧梭的主張最激進(jìn)，他認(rèn)為真正保障人民自由平等權(quán)利的，不是英國的君主立憲，而是由人民直接擁有國家主權(quán)和立法權(quán)的民主共和制度。盧梭的思想閃耀著更明亮的智慧之光，他的“人民主權(quán)”說成為近現(xiàn)代資本主義民主政治制度賴以產(chǎn)生、確立和發(fā)展的核心思想和理論基石，它直接影響法國大革命，是法國大革命的靈魂，啟蒙思想對近代中國也有很大影響。最后，通過上面的學(xué)習(xí)，師生共同完成下面表格：代表人國別代表作主要觀點(diǎn)思想地位及影響孟德斯鳩法國《論法的精神》法的精神，三權(quán)分立原則。成為資產(chǎn)階級政治制度的基本原則伏爾泰法國《哲學(xué)通信》自由平等，抨擊天主教會，歌頌理性把文藝復(fù)興時期對教會的批判從現(xiàn)象引向了實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)了不少啟蒙運(yùn)動的追隨者。盧梭法國《社會契約論》天賦人權(quán)、社會契約論和人民主權(quán)說成為法國第三等級中下層群眾所信奉的理論，并在后來的法國大革命中一度成為革命指導(dǎo)思想?？档碌聡都兇饫硇耘小返热朔枪ぞ咦罱K確立了人類的主體地位四、啟蒙運(yùn)動的影響——怎么樣教學(xué)方法： 學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的知識和掌握的規(guī)律：大膽設(shè)想——看書驗(yàn)證——舉例說明對課本所闡述內(nèi)容的理解——理解馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識論中實(shí)踐與認(rèn)識的關(guān)系，社會發(fā)展需要新的理論產(chǎn)生，理論對社會發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義，社會的發(fā)展又不斷豐富和完善理論。課堂小結(jié)啟蒙運(yùn)動是歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動的繼續(xù)和深入，不僅在法蘭西文化史上，且在整個人類歷史上都占有光輝的一頁。它歷經(jīng)了整整一個世紀(jì)：18世紀(jì)影響波及整個歐洲；而它所確立的自由、平等的概念更是超越了時空的局限，成為全人類寶貴的精神財(cái)富，直到今天仍不失其積極意義，繼續(xù)鼓舞著人類去創(chuàng)造美好的明天。課后思考題在18世紀(jì)法國啟蒙運(yùn)動中，啟蒙劇作家博馬舍寫出了世界名劇《費(fèi)加羅的婚禮》。為避免當(dāng)局的查禁，該劇以西班牙為背景，實(shí)際影射法國。劇中主人公費(fèi)加羅是個仆人，機(jī)智樂觀，常與貴族老爺斗智并取得勝利。當(dāng)他與女仆蘇珊娜戀愛時，他的主人伯爵老爺百般阻撓，但都被費(fèi)加羅挫敗。于是，費(fèi)加羅說了下面一段獨(dú)白： 因?yàn)槟莻€大貴族，您就自以為是偉大的天才！門第、財(cái)產(chǎn)、爵位、高官，這一切使您多么洋洋得意！您干過什么，配有這么多享受？除去從娘胎中出來時使過一點(diǎn)力氣之外，您還有什么了不起的？……至于我呢，湮沒在無聲無息的廣大人群之中，僅僅是為了生活而施展出來的智慧與才能，就足夠統(tǒng)治西班牙一百年還有富余。您居然敢跟我來爭奪果實(shí)！” ——據(jù)柳鳴九等：《法國文學(xué)史》 結(jié)合以上材料寫一篇評論短文。 （說明）文中應(yīng)包括背景分析、劇中人的身份象征什么、費(fèi)加羅獨(dú)白的思想含義。 限180字，不得超過200字?！锝虒W(xué)設(shè)計(jì)小結(jié)：本課緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生為主體。本課充分展示歷史的細(xì)節(jié)，理解浪漫主義在歐洲的貢獻(xiàn)和作用。通過歷史材料與設(shè)問，學(xué)生討論，通過感受，從不同方面去分析。從不同角度促使學(xué)生對歷史事件、歷史現(xiàn)象或者歷史人物去分析，使學(xué)生能產(chǎn)生困惑，激起他們?nèi)ブ鲃犹剿鲉栴}的欲望，也有利于教師進(jìn)一步有的放矢地展開教學(xué)。這一過程中，學(xué)生有了自主探究、獨(dú)立思考的空間。既使學(xué)生加深了對知識的鞏固，培養(yǎng)了自主意識，又可以激活思維，使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生提取和處理歷史信息的能力。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。學(xué)習(xí)
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