雪落在中國(guó)的土地上教學(xué)設(shè)計(jì)方案-資料下載頁(yè)
2025-04-30 06:44本頁(yè)面
【正文】 難八、教學(xué)反思《雪落在中國(guó)的土地上》教后總結(jié)反思：一、“少講多讀，少議多讀”?！堆┞湓谥袊?guó)的土地上》是一首情感熱烈的散文詩(shī)，所以教學(xué)方法首選朗讀，回歸誦讀、涵詠的詩(shī)歌解讀傳統(tǒng)，從詩(shī)歌文本的充分有效閱讀入手，通過(guò)教師的教學(xué)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，加深學(xué)生的詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌，領(lǐng)悟、體驗(yàn)、表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)在整體情感的能力。采用形式多樣的朗讀方式，學(xué)生多讀，教師少講，學(xué)生多議多讀，在讀中自然而然的體味作者的情感。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用散讀、齊讀、析讀等朗讀的方式，使得學(xué)生整節(jié)課都沉浸在一種適宜的朗讀氛圍中。同時(shí)，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我通過(guò)給學(xué)生講解朗讀的要領(lǐng)與技巧，分析朗讀重點(diǎn)詞句， 引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考：“為什么要這樣讀？”“應(yīng)該怎樣用朗讀來(lái)體現(xiàn)詩(shī)人的情緒與情感？”從而激發(fā)學(xué)生深入思考。二、“以情促知，全情投入”在整個(gè)課堂中，注重對(duì)詩(shī)歌的情感的理解、體悟與把握。在整個(gè)的教學(xué)中，我的情感一直是飽滿、高昂的，全身心的投入到詩(shī)歌的意境中以及對(duì)詩(shī)人情感的體味中，尤其是我的動(dòng)情朗讀體現(xiàn)了我對(duì)這首詩(shī)的深刻理解，并且也深深的感染了學(xué)生。師生互讀，配樂(lè)朗讀，這樣，整個(gè)課堂都充滿著閱讀與賞析的氛圍，在很大程度上促進(jìn)了整個(gè)課堂的流程，使得課堂能夠順暢地自如地實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)。三、“ 生為主體，善于引導(dǎo)。”課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該就是學(xué)生理解體味的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解不可能一步到位，需要循序漸進(jìn)的體味，需要教師的引導(dǎo)。所以課堂預(yù)設(shè)固然很重要，但更重要的是要根據(jù)課堂進(jìn)程中的學(xué)生反應(yīng)即時(shí)做出隨機(jī)調(diào)整。學(xué)生自己的閱讀感受和對(duì)詩(shī)歌的品讀即便是粗淺，或者是對(duì)課文的理解有些偏差，也是正常的，教師應(yīng)該努力地認(rèn)真地傾聽(tīng)，不能僅僅停留在對(duì)他表述錯(cuò)誤的嘲笑上，并且引導(dǎo)學(xué)生從他的差錯(cuò)中辨別出那些略有一些思路的內(nèi)容，整理出正確的思路。這樣做，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又是對(duì)學(xué)生人格的尊重。比如，在分析“墾殖者”的形象的時(shí)，尤其是體會(huì)“伸出寒冷的指爪”時(shí)一位同學(xué)做出了相應(yīng)的動(dòng)作，由于學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，紛紛對(duì)這個(gè)學(xué)生所做的動(dòng)作發(fā)出了笑聲，覺(jué)得很滑稽。這種情景固然是教師不希望出現(xiàn)的，以高中生簡(jiǎn)單的的閱歷來(lái)講，笑顯然不是故意的,似乎也是正常的。所以，我沒(méi)有只是簡(jiǎn)單的否定和指責(zé)，而想辦法就是將學(xué)生帶入情境，適時(shí)展示一些當(dāng)時(shí)的苦難人民的圖片，再加入一些具體點(diǎn)的背景介紹，教師動(dòng)情的引導(dǎo)、講解，幫助學(xué)生理解了作者深沉的感情，課堂危機(jī)自然而然就化解了，甚至不經(jīng)意間加深了學(xué)生詩(shī)歌情感的理解?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課上得算比較成功。當(dāng)然還有一些遺憾，比如，課堂教學(xué)沒(méi)有完全放開(kāi)，還是過(guò)多得關(guān)注了自己的課堂預(yù)設(shè)，在一些細(xì)節(jié)的分析上教師的講解過(guò)多，忽略了學(xué)生的思維的激發(fā)，在一定程度上限制了學(xué)生的自主性主動(dòng)性。板書(shū)設(shè)計(jì)還不夠清晰合理，應(yīng)該可以再簡(jiǎn)潔明了些。另外，同樣的文本，當(dāng)面對(duì)不同學(xué)生，難易之間的定位和選擇，也是我今后教學(xué)值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。
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