教學設計方案-資料下載頁
2025-08-05 07:26本頁面
【正文】 角函數線求解三角函數方程和不等式又發(fā)揮了由形到數的巨大作用.五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖.，自從著名數學家歐拉提出三角函數與三角函數線的對應關系，使得對三角函數的研究大為簡化，現在仍然是我們解三角不等式、比較大小、以及今后研究三角函數圖像與性質的基礎.鞏固作業(yè): 1,2提升練習：1. 已知：，那么下列命題成立的是（ ）既能保證全體學生的鞏固應用，又兼顧學有余力的六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）,發(fā)揮它們的輔助作用.“讓計算機軟件和網絡走入數學課堂”是提出了多年的口號，是培養(yǎng)學生發(fā)現、探索、創(chuàng)新能力的很好素材，但是要在一節(jié)課45分鐘時間內實現構想，探討數學問題；網絡論壇可以讓他們充分交流，我把授課地點放在多媒體網絡教室，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，既豐富了三角函數線的概念，又培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、解決問題的能力，探索精神、創(chuàng)新意識也有了相應的提高.,更要讓他們領悟科學的研究方法. 課堂教學最終是為了讓學生擺脫課堂,獨立學習,所以不僅要讓學生掌握數學的基礎知識,讓學生逐步領悟這種科學的研究方法,有利于他們今后能夠獨立地開展科研活動.,快樂學數學. 蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者和探索者.”本節(jié)課正是抓住學生的這一心理需求，充分利用互動工具，讓學生動手實踐、思考探索，合作交流，真正意義上做到尊重學生的創(chuàng)造性，挖掘學生的潛力，讓他們對整個學習過程充滿激情，快樂學數學！七、教學課件（本節(jié)課的教學課件）如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。9
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