【正文】 最適當(dāng)?shù)念悓僬?。通過(guò)給學(xué)習(xí)者提供一些適當(dāng)?shù)年愂鲂越M織者，可以使新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)快速發(fā)生聯(lián)系，有助于學(xué)習(xí)與保持。）2．比較性組織者（用于比較熟悉的學(xué)習(xí)材料中，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類似的材料，從而增強(qiáng)新舊知識(shí)的可辨別性。比較性組織者指出了新舊知識(shí)的異同，增強(qiáng)了原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性。）（四）技能發(fā)展策略1．示范—模仿策略 2．練習(xí)策略（五）解題創(chuàng)新策略1．提問(wèn)策略首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮到認(rèn)知領(lǐng)域的不同層次——知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。其次，確定與情境相符的問(wèn)題類型。最后，不管所問(wèn)的問(wèn)題類型如何，都要遵循提問(wèn)的程序。在選擇提問(wèn)策略的時(shí)候，教師需要考慮許多的因素。(1)用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提示本課結(jié)構(gòu)，提供指導(dǎo)，將這些問(wèn)題寫(xiě)入課時(shí)計(jì)劃，每個(gè)目標(biāo)至少確定一個(gè)問(wèn)題。(2）清楚地、確切地陳述問(wèn)題。(3)根據(jù)學(xué)生的能力水平調(diào)整問(wèn)題。(4)問(wèn)題要有邏輯性和順序。(5)提問(wèn)要注意水平的多樣性。(6)跟蹤學(xué)生的回答。(7)給學(xué)生思考的時(shí)間。(8)采用鼓勵(lì)更多學(xué)生參與的問(wèn)題。(9)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。2．探究策略探究型的課通常包括四個(gè)部分：①向全班呈現(xiàn)問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)該是能夠刺激學(xué)生，激發(fā)他們興趣的問(wèn)題；②提出有關(guān)問(wèn)題的可能結(jié)果的假設(shè)。這時(shí)不存在正確的答案，因此，學(xué)生可以自由提出獨(dú)創(chuàng)性的假設(shè)，所有的假設(shè)都可接受，然后將這些假設(shè)都寫(xiě)在黑板上；③學(xué)生搜集資料，解決問(wèn)題。在這一階段，應(yīng)該是學(xué)生而不是教師來(lái)進(jìn)行思考；④學(xué)生分析資料，將結(jié)果與早先提出的假設(shè)進(jìn)行比較。教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，問(wèn)題情境的難度要適中。第二，教師只是引導(dǎo)者、啟發(fā)者。第三，在解題策略的運(yùn)用中，教師的態(tài)度非常重要。第六章 有效課堂教學(xué)導(dǎo)引下的教師發(fā)展一、信息化社會(huì)教師職業(yè)發(fā)展定位（一）教師職業(yè)價(jià)值觀的變遷教師職業(yè)價(jià)值觀是指教師與職業(yè)有關(guān)的穩(wěn)定的信念與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，它影響并指引著教師的職業(yè)行為及其結(jié)果?！跋灎T觀”（強(qiáng)調(diào)為他人做出奉獻(xiàn)、犧牲、付出，是燃燒自己照亮別人的一種境界）“發(fā)展觀”（教師在培育別人的過(guò)程中也在不斷地提高、不斷地汲取知識(shí)、不斷地充實(shí)自我的一個(gè)過(guò)程）發(fā)展觀的出現(xiàn)具有深刻的時(shí)代背景。（首先是終身教育思想的普及；其次是教師自我意識(shí)的覺(jué)醒；第三是教師現(xiàn)狀的客觀要求。）“發(fā)展觀”的定位帶給我們教師職業(yè)發(fā)展新的境界。（首先，發(fā)展觀中的教師是一個(gè)具有教育者和學(xué)習(xí)者的雙重身份的人；其次，發(fā)展觀中的教師是一個(gè)充分發(fā)揮主體性的教師；第三，發(fā)展觀中的教師是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的教師。）教師職業(yè)價(jià)值在發(fā)現(xiàn)中和創(chuàng)造中體現(xiàn)。（二）教師專業(yè)化的提出教師專業(yè)化發(fā)展體現(xiàn)在兩個(gè)層面：豐富教師的專業(yè)知識(shí)和提高教師的專業(yè)能力。目前我國(guó)教師的專業(yè)化程度與世界其他國(guó)家的教師還有一定的差距。第一是專業(yè)化意識(shí)不強(qiáng)。第二是專業(yè)化能力薄弱。第三是專業(yè)化知識(shí)陳舊。第四是專業(yè)化研究不足。二、教師發(fā)展的基本策略與路徑（一）教師專業(yè)化發(fā)展的基本策略 1．學(xué)習(xí)策略 2．反思策略 3．培訓(xùn)策略 4．合作策略 5．研究策略（二）教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑 1．進(jìn)行有效說(shuō)課“說(shuō)課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員講述某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。(1)“說(shuō)課”的基本內(nèi)容①說(shuō)教材（分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目的、確立重點(diǎn)難點(diǎn)）②說(shuō)教法（選用什么樣的教學(xué)方法、準(zhǔn)備什么樣的教具和學(xué)具、選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)）③說(shuō)學(xué)法（指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性、具體說(shuō)出學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)、細(xì)節(jié)處理）④說(shuō)程序（具體操作的程序：引進(jìn)課題（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課）——講授新課（根據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成授課的結(jié)構(gòu)思路）——課堂練習(xí)（根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的示例，形成變式訓(xùn)練）——內(nèi)容小結(jié)（強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)、概念）——布置作業(yè)——板書(shū)設(shè)計(jì)。）(2)“說(shuō)課”的基本原則①說(shuō)理精辟，突出理論性 ②客觀真實(shí)，具有可操作性 ③不拘形式，富有靈活性(3)走出“說(shuō)課”誤區(qū)誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范誤區(qū)之四：說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助手段和材料(4)說(shuō)課的功能①有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理論，學(xué)習(xí)教育理論，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)②有助于教師強(qiáng)化備課意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高備課質(zhì)量③有助于教師增強(qiáng)教研意識(shí)，投身教學(xué)改革，探索教學(xué)新路④有助于教師發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，加速隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量(5)說(shuō)課模板示例P2782．合理利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的手段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列價(jià)值判斷行為。其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3．進(jìn)行有效教學(xué)的反思有效教學(xué)的反思包括：為了教學(xué)實(shí)踐的反思——踏進(jìn)教室前的行為；在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的反思——教室中的行為；教學(xué)實(shí)踐后的反思——離開(kāi)教室后的行為。有效反思要求教師要自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)；要注重教法反思，注重學(xué)法反思，注重教學(xué)過(guò)程反思和“三維目標(biāo)”落實(shí)情況的反思。教師要運(yùn)用新課程理念，用批判和審視的眼光對(duì)自己的教學(xué)做出理性的判斷和選擇。4．撰寫(xiě)課堂教學(xué)案例⑴課堂教學(xué)案例的特征①教學(xué)案例講述的是一個(gè)真實(shí)的故事，它展示著一個(gè)教學(xué)事件的演進(jìn)過(guò)程，要有從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)。②教學(xué)案例必須是包含教學(xué)問(wèn)題與戲劇性沖突的事件。③教學(xué)案例要有典型性，要通過(guò)典型性的事件來(lái)表達(dá)自己的教育教學(xué)理論主張。④教師是教學(xué)案例最主要的撰寫(xiě)者，教學(xué)案例要揭示教師與學(xué)生的心理活動(dòng)，敘述必須生動(dòng)具體。要對(duì)事件發(fā)生的時(shí)空和教育背景、人物活動(dòng)及心理變化進(jìn)行完整的描述。⑵課堂教學(xué)案例的基本類型第一類，意外式案例（反映師生巧妙處理教學(xué)中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件的案例）；第二類，專題式案例（師生圍繞一定主題而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的典型實(shí)例）；第三類，綜合式案例（師生運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型實(shí)例）。⑶教學(xué)案例的格式與撰寫(xiě)要求各類課堂教學(xué)案例的外在結(jié)構(gòu)都由三大有機(jī)部分組成。第一部分是案例背景的概述。第二個(gè)組成部分是案例運(yùn)行過(guò)程的描述。第三個(gè)組成部分是案例運(yùn)行結(jié)果的總結(jié)分析與反思提升。在具體撰寫(xiě)的過(guò)程中，教師要注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。一是教學(xué)背景的描寫(xiě)要盡量地準(zhǔn)確，與教育教學(xué)過(guò)程相關(guān)的部分盡量詳細(xì)完善，要反映事件發(fā)生的特定背景。二是教育教學(xué)過(guò)程的描寫(xiě)要突出重點(diǎn)。一個(gè)真實(shí)的教育教學(xué)故事，必有其起因或誘因，也有其發(fā)展的條件和過(guò)程，還有其變化的機(jī)制和結(jié)果。三是案例結(jié)尾部分的反思與討論是對(duì)解決問(wèn)題方法的深入分析，也是教育和受教育各方對(duì)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的具體評(píng)述。 5．編寫(xiě)教學(xué)檔案袋教學(xué)檔案袋就是有關(guān)教師教學(xué)實(shí)際信息的收集。這種信息包括很廣泛的材料，如教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的表述、單元和課堂教學(xué)計(jì)劃、為學(xué)生編制的測(cè)驗(yàn)題目以及對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定準(zhǔn)則、學(xué)生作業(yè)、反映課堂生活的照片、自我評(píng)價(jià)、各種證書(shū)和成績(jī)單以及就學(xué)習(xí)問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通的信件等。同時(shí)，它更是系統(tǒng)檢查教學(xué)效果、與其他人分享自己觀點(diǎn)和改進(jìn)學(xué)校工作的一個(gè)過(guò)程。建立教學(xué)檔案袋分為四個(gè)步驟：反思、收集資料、自我分析和評(píng)估、深入思考和規(guī)劃。6．利用思維導(dǎo)圖工具(1)什么是思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖就是用圖表的形式把思維的過(guò)程可視化表象出來(lái)，從而促進(jìn)思維過(guò)程更全面、更系統(tǒng)、更高效。所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色；它們都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)；它們都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。(2)如何繪制思維導(dǎo)圖（P307示例）(3)思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用方面的價(jià)值①幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。②建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。③教學(xué)過(guò)程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破傳統(tǒng)的一言堂。④在教學(xué)過(guò)程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性。⑤建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。