教學(xué)過程中的幾種需要反思環(huán)節(jié)-資料下載頁(yè)
2025-04-28 18:14本頁(yè)面
【正文】 生是否在思考，是否在配合老師的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是一味地要求學(xué)生靜坐恭聽教師的講授。 二、看教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不同相應(yīng)地要求學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式，比如說：學(xué)習(xí)幾何圖形，要求學(xué)生作圖、實(shí)驗(yàn)、推證較多，而學(xué)習(xí)代數(shù)，心理活動(dòng)相對(duì)多。隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生較大的變化，新課程的教學(xué)理念告訴我們，新教材一改過去重結(jié)果，輕過程的做法，新課程更注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索、推理過程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷與教師、同學(xué)合作交流，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。 總之，課堂秩序因課型而異、因教學(xué)內(nèi)容而異。課堂教學(xué)的藝術(shù)，在于教師對(duì)課堂秩序的控制是否得心應(yīng)手，自然得體。九、對(duì)課件使用的反思在多媒體使用的過程中，多媒體具有許多優(yōu)點(diǎn)，因此倍受廣大教師的青睞，甚至把它作為一種時(shí)髦。有的教師頭腦中存有“只要運(yùn)用多媒體就一定能促進(jìn)教學(xué)”的認(rèn)識(shí)。特別令人擔(dān)憂的是：一些教育主管領(lǐng)導(dǎo)也把它作為評(píng)價(jià)教師授課質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有多媒體課件的一概不能被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。事實(shí)上，這是很不科學(xué)的。一些課件存在著很多問題，如：有的課件沒有針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；缺少對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示；未對(duì)知識(shí)情境進(jìn)行分析；對(duì)學(xué)生思維能力訓(xùn)練關(guān)注不夠；片面追求界面華麗、媒體效果而忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)等等。這樣的教學(xué)課件試圖通過外界媒體的刺激使學(xué)生被動(dòng)模仿和接受物理知識(shí)，并未真正起到促進(jìn)教學(xué)的作用。有的教師花大量的精力在課前設(shè)計(jì)并制作課件，課堂上按設(shè)計(jì)的流程操作計(jì)算機(jī)，把知識(shí)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)給學(xué)生。盡管某些課件設(shè)計(jì)得比較精美，容量豐富，也具備多種感官刺激，但由于其缺乏交流互動(dòng)，并未挖掘?qū)W生主體作用，學(xué)生尤如看了場(chǎng)電影，只觀其面未達(dá)其意，教學(xué)效果不理想?？傊?，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 綜上所述，在教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。參考文獻(xiàn)： [1]《改進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見》（2005年5月修訂）上海市教育委員會(huì)[2]《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》 清華大學(xué)出版社 李大友主編
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