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2025-04-27 13:45本頁面
【正文】 高等學校教學管理的內(nèi)容高等學校的教學管理涉及到教學過程的各個方面，除了要做好日常的編制課表、建立健全校務(wù)規(guī)章、建立和管理好教學檔案等教學管理工作外，主要有以下幾方面的內(nèi)容：（1）教學工作的計劃管理（2）教學過程中各個環(huán)節(jié)的管理（3）學生學習過程的檢查管理（4）教學質(zhì)量管理20. 教學評價是對教學水平、質(zhì)量、過程、方法等意義、作用、目的的判斷和推論。21. 高等學校教學評價的構(gòu)成要素（1）評價目的；（2）評價者，即由誰來評價（3）評價對象，即評什么；（4）評價的標準；（5）評價方式方法22. 現(xiàn)代有代表性的幾種教學評價見解（選擇判斷）（1）泰勒評價模式（2）科隆巴赫的見解（3）斯塔弗爾比提出的評價模式（4）斯克里芬評價方法論（提出了形成性評價和總結(jié)性評價兩個概念）（5）斯塔克應(yīng)答評價模型22. 高等學校教師教學水平評價（6方面）（1）含義：高等學校教師教學水平評價是根據(jù)一定的教學要求和教師的根本任務(wù)，對教師個體的工作狀況和工作質(zhì)量所進行的價值判斷，包括對教學素質(zhì)、教學思想、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學效果等方面的測量和評價。（2）高等學校教師教學水平評價的依據(jù)：一是國家的法律、法規(guī)和條例二是高等學校的教育目的和專業(yè)培養(yǎng)目標三是課程教學的基本要求23. 高等學校教師教學評價內(nèi)容：（多選、簡答、判斷）第一，基本素質(zhì)；第二，教學狀態(tài)；第三，科學研究；第四，工作業(yè)績第五，特色項目或特殊貢獻24. 高等學校教師教學評價的方式評價的方式是多樣的，不僅包括對教師教學過程的評價，還包括對教學效果的評價，而且還涉及教學能力、教師素質(zhì)的評價等方面。在評價中，要注意綜合運用教師自我評價、教師同行評價、學生對教師的評價、學校領(lǐng)導對教師的評價等多種方式。25. 高等學校學生學業(yè)成績的評價方式（1）平時檢查（2）學期或?qū)W年總結(jié)性考查與考試（3）畢業(yè)設(shè)計的審查和畢業(yè)論文的答辯 教學評估以考察學校辦學指導思想、師資隊伍、專業(yè)與課程建設(shè)與改革、教學管理、實踐教學、學風、教學效果等軟件建設(shè)為重點。指標體系一級指標；二級指標；主要觀測點第八章 高等學校科學研究1. 高等學校從事科學研究的意義（簡答）（1）高等學?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的基本途徑（2）高等學校科研是培養(yǎng)大學生科研能力的重要手段（3）高等學校科研是發(fā)展新學科的堅實基礎(chǔ)（4）高等學?？蒲惺菍W校直接為社會服務(wù)的主要渠道（5）高等學校科研是加速學校管理現(xiàn)代化的重要條件2. 高等學?？蒲械娜蝿?wù)主要包括以下幾個方面（1）承擔國家重大的科學技術(shù)研究課題（2）承擔經(jīng)濟社會發(fā)展中重大理論問題和政策問題的研究重任（3）促進基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究的有機結(jié)合（4）積極開展教育科學研究3. 高等學?？茖W研究的基本過程高等學?？茖W研究大致經(jīng)歷了如下基本過程：確立選題、申請立項、開展研究、總結(jié)評價、成果發(fā)表4. 高等學?？茖W研究選題一般性要求（辨析）選題應(yīng)當滿足需要性、創(chuàng)造性、科學性和可行性四原則（1）需要性，是指選擇的研究問題要面向教育實踐的需要，面向教育科學自身發(fā)展的需要。也就是說，要考慮研究的問題是否具有實踐的理論的意義。（2）科學性所強調(diào)的是選題要以唯物主義基本原理為指南，以科學實踐反復(fù)證實的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。如果選題違背了這一原則，研究就會陷入非科學或偽科學的歧途，使研究一無所獲。（3）創(chuàng)造性體現(xiàn)了科學研究的價值之所在。一項研究應(yīng)該達到或在理論上有所發(fā)展，有所突破；或在應(yīng)用上有所改進，有所創(chuàng)新。（4）可行性就是要根據(jù)實際具備的和經(jīng)過努力可以具備的條件去選擇研究課題，對完成研究所需要的主客條件盡可能充分地估計到。5. 選題的方法其工作程序一般是：對國內(nèi)外的情況進行調(diào)查研究—提出選題—開題報告—課題論證—確定課題6. 高校科研最顯著的特點就是教學與科研的緊密結(jié)合7. 高等學?？茖W研究的原則（1）教學與科研相統(tǒng)一的原則（2）社會經(jīng)濟效益與學術(shù)水平相統(tǒng)一的原則（3）研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則（4）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則（5）自定課題與課題組研究相結(jié)合的原則（6）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則8. 教師從事教育科研的主要內(nèi)容（判斷）對于一名高校教師來說，從事教育科研，可著重兩個方面：一是研究教學內(nèi)容，二是研究教學方法。（1）理論聯(lián)系實際（2）注重理論研究的層次性（3）加強綜合研究（簡答） （1）結(jié)合專業(yè)課的教學進行指導（2）師生合作進行科研指導（3）結(jié)合社會實踐進行科研指導（4）結(jié)合學生的學年論文或畢業(yè)論文進行科研指導（5）建立相應(yīng)的優(yōu)惠政策、獎勵制度第九章 高等教育改革與發(fā)展1. 高等教育改革往往只是一種手段，一種促進高等教育發(fā)展的條件和力量，而發(fā)展才是目的，是改革的出發(fā)點和歸宿。改革的成敗不在于改革本身，而要看是否以及在多大程度上促進了高等教育發(fā)展2. 高等教育改革與發(fā)展的動因（判斷）（1）經(jīng)濟因素是高等教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)動因（2）政治因素是高等教育改革與發(fā)展的直接動因（政治體制決定高等教育的改革與發(fā)展的方向）（3）文化因素對高等教育改革與發(fā)展的影響1．傳統(tǒng)文化對高等教育改革與發(fā)展的影響。傳統(tǒng)文化對高等教育改革的作用表現(xiàn)為兩個方面：一是文化成為高等教育創(chuàng)新的重要推動力二是文化傳統(tǒng)有時會成為高等教育改革的阻力2．文化差異導致教育政策的差異 3．外來文化對高等教育改革與發(fā)展的影響（判斷辨析）（1）先發(fā)國家的高等教育：學習創(chuàng)新與主動借鑒（2）第三世界的高等教育：文化移植與被動接受4. 高等院校的經(jīng)費渠道主要有三個（選擇）一是國家財政撥款，這是高教經(jīng)費的主要來源，占高校總投資的80%二是學校自己創(chuàng)收的收入三是通過貫徹實施成本分擔和成本補償而收取學雜費的收入5. 高等教育改革與發(fā)展的趨勢（結(jié)合實際論述）（1）高等教育的國際化（2）高等教育的現(xiàn)代化（3）高等教育的多樣化（4）高等教育的大眾化（5）高等教育的終身化每一點合理展開論述即可
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