【正文】 筑呢?(2)請(qǐng)幼兒用筆畫出自己設(shè)計(jì)的作品，并相互交流。(此部分可在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。)活動(dòng)延伸：在區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒找找現(xiàn)代生活中各種各樣的橋，看看他們是用什么方法建造的，如斜拉索大橋、高架橋、立交橋、鐵路公路兩用橋等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。操作是本次活動(dòng)的主要形式。讓幼兒在不同層次、不同要求的操作活動(dòng)中，大膽嘗試，逐步深入，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、獲得結(jié)果的快樂。教育活動(dòng)應(yīng)重視活動(dòng)本身對(duì)孩子的現(xiàn)實(shí)意義。在孩子發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難的時(shí)候，老師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，并用思辨性的語言去啟發(fā)孩子，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索興趣。如在幼兒建造拱橋的實(shí)驗(yàn)中，老師問：“你覺得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢?你的理由是什么?”引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行實(shí)用性的分析。應(yīng)該注意的是，因?yàn)楸敬位顒?dòng)是老師預(yù)設(shè)的，所以在活動(dòng)中，老師不能被預(yù)設(shè)的東西所束縛，應(yīng)啟發(fā)幼兒生成各種問題，并用靈活的策略給予回應(yīng)，使預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)有機(jī)融合，讓預(yù)設(shè)的目標(biāo)更突出、鮮明，使活動(dòng)更具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值?！舅伎挤治觥恳陨习咐w現(xiàn)了課程的基本要素有哪些？各個(gè)要素在課程的組織中起什么作用？【歸納總結(jié)】：是教育目的的具體化，它指明了學(xué)習(xí)者通過課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果。是實(shí)施課程的依據(jù)，評(píng)價(jià)課程的準(zhǔn)則，課程設(shè)計(jì)的核心。：是依據(jù)目標(biāo)以及相應(yīng)年齡段的學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)而選定的學(xué)生能夠?qū)W并該學(xué)、適應(yīng)學(xué)的知識(shí)范疇，其中包括概念、方法、態(tài)度和技能的學(xué)習(xí)等。：是將課程內(nèi)容按照一定的序列予以編排，構(gòu)成比較可行的教育方案或計(jì)劃的過程。：是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過程。也是教師依據(jù)課程計(jì)劃二組織幼兒活動(dòng)的過程。：是對(duì)幼兒園課程進(jìn)行考察和分析，以確定其價(jià)值和適宜性的過程。三．幼兒園課程的特點(diǎn)幼兒在園一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)都是幼兒園的課程。生活是幼兒園課程的內(nèi)容，生活也是幼兒園課程實(shí)施的重要手段。游戲是幼兒的基本活動(dòng)。游戲是課程的內(nèi)容，也是課程實(shí)施的途徑。只有建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是理解性的學(xué)習(xí)。4. 潛在性幼兒園課程總是蘊(yùn)含在環(huán)境、材料、活動(dòng)之中，潛移默化的作用于幼兒，影響著幼兒的發(fā)展的。第二節(jié)幼兒園課程的目標(biāo)一、 確定課程目標(biāo)的依據(jù)1. 對(duì)幼兒的研究2. 對(duì)社會(huì)的研究3. 對(duì)學(xué)科的研究二、 幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)層次縱向：幼兒園課程總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)橫向：（三個(gè)角度來確定）1：幼兒身心發(fā)展的結(jié)構(gòu)角度布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能2：教育范疇結(jié)構(gòu)角度體育、智育、德育、美育3：學(xué)科或領(lǐng)域結(jié)構(gòu)角度健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、語言第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織一、 選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則（一） 目標(biāo)導(dǎo)向性原則（二） 基礎(chǔ)性原則（三） 價(jià)值性原則（四） 發(fā)展適宜性原則（五） 性取向原則（六） 兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則二、 幼兒園課程內(nèi)容的組織類型（一） 學(xué)科課程（二） 活動(dòng)課程活動(dòng)課程特征：1：活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者當(dāng)前活生生的直接經(jīng)驗(yàn)為課程開發(fā)的基點(diǎn)2：活動(dòng)課程中，幼兒是能動(dòng)的主題3：學(xué)習(xí)者的需要、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度的發(fā)展與智力的發(fā)展同等重要4：活動(dòng)課程重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異第四節(jié)幼兒課程的實(shí)施一、 幼兒園課程實(shí)施的途徑（一） 一日生活教育活動(dòng) (主要包括：生活活動(dòng)，游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng))（二） 環(huán)境二、 影響幼兒園課程實(shí)施的主要因素（一） 課程計(jì)劃因素（二） 一線教師因素第五節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)一、幼兒園課程評(píng)價(jià)內(nèi)容（一） 幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容（課程方案評(píng)價(jià)、實(shí)施過程評(píng)價(jià)、課程效果評(píng)價(jià)）自個(gè)看P80（二） 教育活動(dòng)評(píng)價(jià)1：對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)2：對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)3：對(duì)教師的評(píng)價(jià)4：對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)二、幼兒園課程評(píng)價(jià)原則（一）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程（二）評(píng)價(jià)要以自評(píng)為主，充分發(fā)揮教師的主體性（三）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展（四）評(píng)價(jià)應(yīng)科學(xué)有效第六節(jié)幼兒園典型課程方案 ★幼兒園綜合教育課程一、結(jié)合前案例，分析講授課程方案的內(nèi)涵、課程設(shè)計(jì)的方法。（一）課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)踐的意義：課程設(shè)計(jì)是以編制一套課程方案包括確立課程目標(biāo)、選擇教育內(nèi)容、選擇組織和呈現(xiàn)課程的方法及及制定評(píng)價(jià)和調(diào)整課程的策略等內(nèi)容，相當(dāng)于繪畫教育教學(xué)藍(lán)圖。課程實(shí)踐主要指開展教育活動(dòng)，即按照藍(lán)圖施工。（二）幼兒園課程方案設(shè)計(jì)的方法。幼兒園課程目標(biāo)的制定（1）理解幼兒園課程目標(biāo)的概念幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期間；內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。與教育目標(biāo)一樣，是教育目的的具體化。分析比較課程目標(biāo)與教育目標(biāo)是否有異同？教育目標(biāo)課程目標(biāo)教育目的課程宗旨幼兒園教育目標(biāo)幼兒園課程長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)幼兒園年齡班教育目標(biāo)幼兒園課程中期目標(biāo)學(xué)期教育目標(biāo)同上月（周）教育目標(biāo)幼兒園近期目標(biāo)一日活動(dòng)或一個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo)課程的具體活動(dòng)的目標(biāo) 由于課程體現(xiàn)的是教育的具體過程，因此，課程目標(biāo)與教育目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是一回事，只不過是把它們放在教育學(xué)科的不同范疇加以討論時(shí)冠以了不同的名稱而已。實(shí)踐中，人們一般習(xí)慣于只使用“教育目標(biāo)”這個(gè)詞來進(jìn)行表述。（2）幼兒園課程目標(biāo)的表述?！獜慕處煹慕逃嵌瘸霭l(fā)：表述期望通過教育活動(dòng)幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)成果；如：激發(fā)、培養(yǎng)……在科學(xué)領(lǐng)域的其中一條目標(biāo)表述為：激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心，通過引導(dǎo)幼兒主觀的觀察、操作、分析和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其開放的研究態(tài)度。——從幼兒的發(fā)展角度出發(fā)：指出幼兒在學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)。如：學(xué)會(huì)、掌握……在科學(xué)領(lǐng)域的上述目標(biāo)可以表述為：對(duì)事物有好奇心，學(xué)會(huì)觀察、操作、分析和發(fā)現(xiàn)的方法，養(yǎng)成開放的研究態(tài)度?！景咐治稣n程目標(biāo)的表述】（詳見以上案例）（3）制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)——國(guó)家關(guān)于幼兒園的教育目標(biāo)——幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)——幼兒園的環(huán)境條件（4）幼兒園課程目標(biāo)的作用目標(biāo)是幼兒園教育的“指南針”和“方向盤”；在課程中處于核心位置。具體來講，它的作用包括：——選擇和確定幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)；——是指定教育活動(dòng)計(jì)劃的依據(jù)；——引導(dǎo)駕御活動(dòng)過程的依據(jù)；——評(píng)價(jià)教育活動(dòng)效果的依據(jù)。幼兒園課程內(nèi)容的選擇與確定（1）幼兒園課程內(nèi)容的選擇課程內(nèi)容解決“教或?qū)W什么”的問題。不同的人對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)也有不同。在學(xué)科中心主義者看來，課程內(nèi)容指的是學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、法則等，它們主要體現(xiàn)在教材中；在經(jīng)驗(yàn)中心主義者看來，課程內(nèi)容則是指學(xué)生通過實(shí)際的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境應(yīng)該獲得的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為方式等。它們存在于學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)中，存在于教學(xué)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的問題領(lǐng)域、課題或科目中。（2）幼兒園課程內(nèi)容的形態(tài)不同的人對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)有所不同，目前，對(duì)幼兒園課程內(nèi)容大致有如下三種理解：——知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)：是幼兒園課程內(nèi)容最內(nèi)在的形態(tài)；——人、事、物的現(xiàn)象與情境：作為幼兒園課程內(nèi)空，情境分現(xiàn)實(shí)生活情境和人為創(chuàng)設(shè)的教育情境兩種。它與人、事、物構(gòu)成了相互作用的關(guān)系?！顒?dòng)：幼兒的活動(dòng)分為兩大類，一是指向于物的實(shí)物操作活動(dòng)；一是指向于人的交往活動(dòng)。幼兒園課程內(nèi)容確定的原則（1）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域內(nèi)容的教育作用；（2）符合幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，對(duì)幼兒來說是必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，符合幼兒的興趣，有利于形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（4）適合幼兒的發(fā)展需要，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性等等。（三）幼兒園課程的組織幼兒園課程組織的概念：幼兒園課程的組織：是創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的過程。是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過程。通俗的講，幼兒園的課程實(shí)施即教師組織各種教育活動(dòng)的過程。幼兒園課程組織的編制：（1）課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式：——分科課程：是以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行編制的一種方式?！诵恼n程：又稱生活中心課程或單元課程，是指在一定時(shí)期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著這個(gè)中心來進(jìn)行，這個(gè)中心即“核心”?！顒?dòng)課程：又稱經(jīng)驗(yàn)課程，在課程內(nèi)容組織方面，它強(qiáng)調(diào)以幼兒的活動(dòng)為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為編制的起點(diǎn)，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容。【思考辨析】以上三種課程內(nèi)容的編制，有哪些利弊？【歸納小結(jié)】——分科課程有利于幼兒獲得系統(tǒng)的知識(shí)，但由于科目分化容易造成忽視各科目間的聯(lián)系以及組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)忽視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣?！诵恼n程有利于幼兒獲得完整的生活經(jīng)驗(yàn)，但不利于幼兒掌握系統(tǒng)的知識(shí)?！顒?dòng)課程有利于幼兒個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，但通常容易忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的知識(shí)體系以及傳統(tǒng)文化的價(jià)值。（2）幼兒園教育計(jì)劃的的制定——幼兒園教育計(jì)劃的層次：（引導(dǎo)學(xué)生看書理解）——活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)步驟和方法；——活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路：由確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察或評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)進(jìn)行，可以有三個(gè)過程的設(shè)計(jì)思路。l 觀察或評(píng)價(jià)——確定目標(biāo)——設(shè)計(jì)活動(dòng)；l 確定目標(biāo)——設(shè)計(jì)活動(dòng)——分析評(píng)價(jià)；l 設(shè)計(jì)活動(dòng)——觀察或評(píng)價(jià)——確定目標(biāo)——再設(shè)計(jì)活（3）幼兒園教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)方式的選擇——指導(dǎo)方式的運(yùn)用；——組織形式的運(yùn)用；二 、通過分組研討活動(dòng)，使學(xué)生重點(diǎn)理解幼兒園教育的組織形式?！景咐尸F(xiàn)】神奇的蛋殼（科學(xué)領(lǐng)域，大班）（略）【問題研討】直接教學(xué)活動(dòng)和間接教學(xué)活動(dòng)在活動(dòng)中分別體現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)？幼兒園教育活動(dòng)中結(jié)構(gòu)性高的活動(dòng)和結(jié)構(gòu)性低的活動(dòng)的區(qū)別和表現(xiàn)。以上案例體現(xiàn)了哪種結(jié)構(gòu)性活動(dòng)？為什么？【討論形式和要求】以小組為單位，任選一個(gè)問題進(jìn)行討論，并做好記錄以便討論后的交流。三、講授與案例分析結(jié)合，學(xué)習(xí)運(yùn)用幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本理論?！局R(shí)要點(diǎn)】幼兒園課程的評(píng)價(jià)概念與作用——幼兒園課程評(píng)價(jià)：是對(duì)幼兒園課程進(jìn)行考察和分析，以確定其價(jià)值和適應(yīng)性的過程。——它有舉足輕重的作用，即是課程運(yùn)作的“終點(diǎn)”，又是繼續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)，而且伴隨著課程運(yùn)作的全過程。幼兒園課程評(píng)價(jià)的范圍和內(nèi)容包括課程實(shí)施前、課程實(shí)施中、課程實(shí)施后對(duì)幼兒的身心發(fā)展變化、教師的教育態(tài)度與行為、教學(xué)方案的制定與調(diào)整等方面的評(píng)價(jià)。具體來講，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、對(duì)教育活動(dòng)和教師的評(píng)價(jià)、對(duì)課程方案的評(píng)價(jià)等。幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括：有利于改進(jìn)和發(fā)展課程；要充分地發(fā)揮教師的主體性；要有利于幼兒的發(fā)展；要科學(xué)有效?！景咐尸F(xiàn)】神奇的蛋殼（科學(xué)領(lǐng)域，大班）（略）【問題研討】：以上案例中的活動(dòng)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)的哪些理論觀點(diǎn)？【歸納總結(jié)】課程的基本要素。幼兒園課程方案的內(nèi)涵。（1）幼兒園課程方案設(shè)計(jì)的方法（包含課程目標(biāo)的表述和課程內(nèi)容的選擇）；（2）幼兒園課程的組織（3）幼兒園課程的評(píng)價(jià)四、課后作業(yè)★思考討論：由將幼兒園課程看成是“幼兒園的教學(xué)科目”轉(zhuǎn)變到將幼兒園課程看成是“幼兒在園所參與的一切活動(dòng)”，這其中課程的內(nèi)涵發(fā)生了什么變化？幼兒園課程具有哪些本質(zhì)屬性？又具有哪些不同于小學(xué)課程的特點(diǎn)？★操作實(shí)訓(xùn)：觀摩幼兒園課程實(shí)施活動(dòng)，運(yùn)用幼兒園課程理論分析所觀摩課程方案內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。以及在活動(dòng)中直接教學(xué)和間接教學(xué)的體現(xiàn)。調(diào)查一所幼兒園，了解其課程編編制和實(shí)施的模式及課改情況。運(yùn)用幼兒園課程理論評(píng)析其課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。并就發(fā)現(xiàn)的問題提出改進(jìn)意見。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)幼兒園課程方案。并進(jìn)行評(píng)析。