【正文】 學(xué)生開展小組協(xié)作后提交成果并展示；（5）實(shí)時(shí)測評和反饋：學(xué)生課上完成課程導(dǎo)入和新任務(wù)后，進(jìn)行診斷服務(wù)，完成隨堂測驗(yàn)練習(xí)并及時(shí)提交，得到實(shí)時(shí)反饋；（6）講解與點(diǎn)評：基于數(shù)據(jù)分析，教師根據(jù)測評反饋結(jié)果對知識點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)充講解，重點(diǎn)進(jìn)行問題辨析，通過多樣化的互動交流解決學(xué)生在新任務(wù)中遇到的問題；（7） 運(yùn)用鞏固：學(xué)生對所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用鞏固。課后環(huán)節(jié)（1）個(gè)性化推送：教師依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，針對每個(gè)學(xué)生發(fā)布個(gè)性化的課后作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源；（2）完成作業(yè)：學(xué)生完成課后作業(yè)并及時(shí)提交給老師，得到客觀題即時(shí)反饋；（3）批改作業(yè)：教師批改主觀題，并錄制講解微課，推送給學(xué)生；（4）總結(jié)討論：學(xué)生在線觀看教師所錄解題微課，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，在平臺或論壇上發(fā)布感想與疑問，與老師、同學(xué)在線討論交流。七、應(yīng)用價(jià)值智慧課堂圍繞教育的核心業(yè)務(wù)“課堂教學(xué)”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育的變革，通過技術(shù)與教育的高度融合，提倡“技術(shù)改變教育”，不是輔助教學(xué)，而是從內(nèi)容到形式上，帶來教育的深刻變革，尤其在教學(xué)常態(tài)化方面，具體表現(xiàn)為： 教學(xué)資源共建共享為便于教師課堂教學(xué)，智慧課堂提供了豐富的教學(xué)資源。不但支持紙質(zhì)教材的數(shù)字化全真再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)英語、語文、音樂等學(xué)科任意教學(xué)內(nèi)容“即點(diǎn)即讀”，而且在課本上預(yù)置了到書到課的優(yōu)質(zhì)素材資源，方便老師課堂上隨時(shí)調(diào)用。同時(shí)，由于融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的設(shè)計(jì)理念，教師還可以借助教師端共建在任何時(shí)間任何地點(diǎn)導(dǎo)入第三方資源包括事先做好的課件、微課在內(nèi)的各項(xiàng)教學(xué)素材，對已有資源進(jìn)行二次加工、生成，并可以隨時(shí)進(jìn)行分發(fā)和共享，高效開展教育教學(xué)活動，達(dá)到共享教育優(yōu)質(zhì)資源的目的。 面向?qū)W生“無黑板”教學(xué)傳統(tǒng)的教室中，教師完全被束縛在三尺講臺之中，無法與學(xué)生形成深層次的交流互動。然而實(shí)際中，課堂互動是課堂教學(xué)的重要組成部分，尤其是中小學(xué)課程，不僅需要知識點(diǎn)的傳授，更需要大量引導(dǎo)性、情感性的互動交流。利用網(wǎng)絡(luò)和移動終端技術(shù)，智慧課堂可以完全將教室從講臺中解放出來，讓教師可以走近學(xué)生面對面交流，并通過創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作與交流的分組討論，增強(qiáng)學(xué)生的被認(rèn)同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。 全面立體的交流與互動相對于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂提供了一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式的，貫穿課前、課中、課后全場景的。從功能上來看，教室可以通過“教師端”實(shí)現(xiàn)“備、教、改、導(dǎo)、考”的全面教學(xué)，而“學(xué)生端”則提供了豐富的學(xué)習(xí)與交互功能，可以全面記錄包括錯(cuò)題集在內(nèi)的學(xué)生成長軌跡，為個(gè)性化教學(xué)提供精準(zhǔn)依據(jù)。從使用場合來看，在教室內(nèi)，師生通過訊飛專利產(chǎn)品“微云服務(wù)器”，實(shí)現(xiàn)橫跨三大移動平臺、兼容有網(wǎng)或無網(wǎng)環(huán)境下的無障礙交流與互動；在教室外，除了滿足日常的學(xué)習(xí)與交流任何時(shí)間需求外，還實(shí)現(xiàn)了“泛在教學(xué)”，即老師可以在任何地點(diǎn)如同在教室內(nèi)一樣實(shí)時(shí)講解PPT，使得“空中課堂”進(jìn)行入了移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)的要求。 多元智能的動態(tài)過程性評價(jià)過程性評價(jià)方式改變了以往的測試評價(jià)，具有很強(qiáng)的針對性：教學(xué)模式從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，選擇自己需要的知識，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合信息技術(shù)，智慧課堂能夠全面記錄教與學(xué)過程中的真實(shí)數(shù)據(jù)，并形成動態(tài)的分析評價(jià)結(jié)果，在課前，幫助老師的備課內(nèi)容更加精準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)更加明確；在課中，方便老師課堂的直觀講評和新課導(dǎo)入，并為合理調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏提供依據(jù)；在課后，老師還可以結(jié)合評價(jià)數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行針對性、個(gè)性化的輔導(dǎo)。 簡單便捷的微課制作智慧課堂讓教師告別復(fù)雜的專業(yè)錄播器材、繁雜的設(shè)備連線的困擾，只需一臺教師端，通過點(diǎn)選和手寫，即可輕松完成微課錄制，使翻轉(zhuǎn)課堂的常態(tài)化應(yīng)用成為可能；不僅如此，教師無論在飯前飯后還是在交通工具上，均可錄制微課，無需他人配合，充分利用碎片化時(shí)間，提高備課教研的效率和價(jià)值。 學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)自主權(quán)智慧課堂讓課堂步入了移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，從而打破信息不對稱，宣布學(xué)生主權(quán)時(shí)代的到來，學(xué)生可自主選擇課堂，自主選擇教師，自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。 實(shí)現(xiàn)了永不缺課學(xué)生因故無法進(jìn)入實(shí)體課堂時(shí)，通過智慧課堂提供的“同步課堂”或教師存于云平臺的“異步課堂”隨時(shí)隨地上課，打破空間與時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，永不缺課。 溝通交流無極限學(xué)生在課前、課中、課后均可通過移動端工具實(shí)現(xiàn)與教師的不受時(shí)空限制的無障礙溝通，及時(shí)提出問題，并獲得教師一對一的解答，對于性格內(nèi)向、平時(shí)不愛提問的學(xué)生可以獲得更加公平的教育和學(xué)習(xí)機(jī)會。 微課不再是教師的專利生生交流是課內(nèi)外教育教學(xué)的重要組成部分，有效的生生交流是提高教學(xué)效率的保障。智慧課堂便捷的微課制作方法不但讓教師易于掌握，學(xué)生也可以利用學(xué)生端進(jìn)行基于拍照、習(xí)題、作業(yè)的微課錄制和分享，為生生交流提供一種新型、直觀的互動形式。集合了答疑內(nèi)容、講解音頻、推演過程的立體化、個(gè)性化的學(xué)生講解微課，不但改變了傳統(tǒng)單一的文字、口頭交流方式，更重要的是使得學(xué)生之間的交流互動更加直觀、高效。八、創(chuàng)新與應(yīng)用特色 基于“智慧課堂”，實(shí)現(xiàn)課堂形式的變革（1）云端智慧課堂無傳統(tǒng)的講臺與黑板，課桌以分組討論方式擺放，教師面向?qū)W生教學(xué)并直接融入小組討論；（2）教師可以通過手中的任意移動終端設(shè)備（手機(jī)、PAD）實(shí)現(xiàn)書寫并向教室內(nèi)大屏幕投射，教師常用的PPT不僅僅是一幀一幀展示用，而是可以進(jìn)行任意的手寫、標(biāo)注、推演等。 基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）通過微課推送等形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況的反饋，精準(zhǔn)掌握來自一線學(xué)生的學(xué)情分析；（2）通過智能評測系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化作業(yè)或預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)的問題評測，收集、判斷學(xué)生已掌握的知識和技術(shù)，自動數(shù)據(jù)分析與反饋，為教師的備課提供及時(shí)、準(zhǔn)確、立體的信息，據(jù)此實(shí)現(xiàn)有的放矢的備課，選擇適應(yīng)的教學(xué)策略。 基于動態(tài)測評，實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)智（1）課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變革，學(xué)習(xí)與智能評測在前，教師依據(jù)課前評測分析，以學(xué)定教，分層教學(xué)，通過微課吧、分組討論、課堂精講等方式組織更加個(gè)性化的課堂教學(xué)；（2）通過隨堂練習(xí)及評測系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)時(shí)測評、統(tǒng)計(jì)，快速分析與反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，展示教學(xué)藝術(shù)。 基于“微課”制作與推送，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用（1）智慧課堂“微課制作”技術(shù)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻制作和應(yīng)用工具來說，更加簡單、方便、實(shí)用，使得智慧課堂的實(shí)現(xiàn)，不再只是表演階段，因?yàn)榧夹g(shù)足夠的簡單與方便，教師能快速融入到日常教學(xué)之中；（2）隨常錄制的微課，因?yàn)槠渥銐虻摹靶　?，足夠的方便，讓微課的制作與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。 基于教育大數(shù)據(jù)匯聚，構(gòu)建區(qū)域“智慧教育”在各學(xué)科、各學(xué)校智慧課堂的基礎(chǔ)上，采用新的信息處理技術(shù)，把教學(xué)過程、教學(xué)支持領(lǐng)域和教育管理中收集、感知到的海量信息，進(jìn)行匯聚、存儲和分析，有利于形成區(qū)域性的教育大數(shù)據(jù)，重構(gòu)已有教育信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)智能匯聚、融合，為教育教學(xué)過程和管理決策提供“智慧”。九、**概況**簡介**是一家專業(yè)從事智能語音及語言技術(shù)、人工智能技術(shù)研究，教育信息化軟件產(chǎn)品的研究、開發(fā)與銷售服務(wù)的國家級骨干軟件企業(yè)。**的智能語音核心技術(shù)代表了世界的最高水平。2008年，**在深圳證券交易所掛牌上市，股票代碼：002230 。 **是一家專業(yè)的教育信息化高新技術(shù)企業(yè)，以服務(wù)國家教育信息化事業(yè)為己任，將“引領(lǐng)數(shù)字化校園建設(shè)的理念與發(fā)展潮流、建設(shè)具有革命性影響的教育信息化平臺”作為品牌發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“專、精、深”的研發(fā)策略，構(gòu)建了理論研究、技術(shù)開發(fā)、咨詢培訓(xùn)三位一體的數(shù)字化校園建設(shè)和服務(wù)模式。 **專門成立了專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)——訊飛教育信息化研究院，先后獨(dú)立承擔(dān)多項(xiàng)全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，出版了國內(nèi)首部理論與實(shí)踐融為一體的專著《數(shù)字化校園——理念、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》與教育信息化領(lǐng)域唯一具有大量應(yīng)用實(shí)例和實(shí)際數(shù)據(jù)的專著《智慧課堂》，發(fā)表了相關(guān)研究論文20余篇。 **擁有一支技術(shù)過硬、專業(yè)扎實(shí)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，自主開發(fā)了云平臺、“互動式教學(xué)資源管理系統(tǒng)”、“智慧學(xué)習(xí)平臺”、“數(shù)字化校園管理系統(tǒng)”、“大學(xué)在線”等多項(xiàng)圍繞數(shù)字化校園教育應(yīng)用的軟件平臺和系統(tǒng)，獲得了國家版權(quán)局計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記二十多項(xiàng)。在專注于數(shù)字化校園應(yīng)用平臺整體解決方案的基礎(chǔ)上，把**成熟的語音技術(shù)融入到研發(fā)的數(shù)字化校園產(chǎn)品中來，始終保持我們在教育行業(yè)產(chǎn)品的領(lǐng)先性，并贏得了客戶的廣泛認(rèn)可和信任。 **已有建立國家級、省級教育資源服務(wù)平臺和覆蓋多省市的中小學(xué)數(shù)字化校園的成功案例，成為國內(nèi)教育信息化產(chǎn)品研發(fā)和服務(wù)的知名品牌。**將進(jìn)一步以客戶為中心、市場需求為導(dǎo)向、技術(shù)創(chuàng)新為支撐，不斷提高企業(yè)的核心競爭力，致力于打造中國教育信息化行業(yè)應(yīng)用平臺的第一品牌！國家級平臺：職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心平臺項(xiàng)目中央電化教育館國家資源公共服務(wù)平臺省級平臺：安徽省成人高等教育在線教學(xué)平臺青海省遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺山東省成人教育教學(xué)公共服務(wù)平臺貴州省教育資源公共服務(wù)平臺項(xiàng)目新疆中小學(xué)雙語教育資源庫及資源管理應(yīng)用服務(wù)平臺安徽省基礎(chǔ)教育信息化平臺江西省教育資源公共服務(wù)平臺區(qū)域平臺：玉溪市教育教學(xué)云平臺西寧市城西區(qū)數(shù)字化校園云平臺西寧市城北區(qū)教育云平臺合肥市高新區(qū)區(qū)屬七所學(xué)校數(shù)字化校園合肥市教育云平臺深圳市中小學(xué)生綜合素養(yǎng)成長電子檔案系統(tǒng)舟山市教育公共服務(wù)管理平臺蕪湖市智慧教育應(yīng)用平臺洛陽市教育信息化應(yīng)用平臺晉中市教育云互動教學(xué)服務(wù)平臺學(xué)校平臺（部分）：深圳中學(xué)廣州市第一中學(xué)大連市第二十四中學(xué)西安交通大學(xué)附屬中學(xué)淮安外國語學(xué)校深圳大學(xué)師范附屬中學(xué)合肥市第一中學(xué)合肥市第六中學(xué)合肥市第八中學(xué)蚌埠市第二中學(xué)肥東縣第一中學(xué)江蘇南通中學(xué)浙江湖州第二中學(xué)東莞松山湖中心小學(xué)深圳鹽田高級中學(xué)深圳坪山初級中學(xué)深圳坑梓中心小學(xué)銅陵市第一中學(xué)深圳外國語學(xué)院附屬中學(xué)合肥市壽春中學(xué)太和縣第三中學(xué)巢湖市第一中學(xué)合肥市第三中學(xué)阜南第一小學(xué) 54 / 54