【正文】 ，下月下評語。（3）期末總評，達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)。先以小組自評，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類獎(jiǎng)勵(lì)名單，最后報(bào)學(xué)校政教處，學(xué)校張榜公示一周。（4）表彰獎(jiǎng)勵(lì)：做成版面并送喜報(bào)，請家長參與發(fā)獎(jiǎng)大會發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。（5）個(gè)人事跡宣講。每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，由五好學(xué)生、優(yōu)秀小組成員代表組成團(tuán)隊(duì)，以年級宣講，以校宣講，創(chuàng)設(shè)良好的循環(huán)氛圍。對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)①學(xué)好知識有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次。②錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。③二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。④競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。①小組長如何講a、先講思路，后講做法。語言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？b、小組長不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講。②組員不能滿足于聽。讓組員明確知識不是聽會的。在合作中,不但要學(xué)會知識,更要學(xué)組長的思維方法。③說話聲音要指導(dǎo)。④說話禮貌、完整方面要指導(dǎo)。（二）從教師入手，變教案為學(xué)案太谷縣二十四字教學(xué)模式的來歷 洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。杜郎口教學(xué)模式：“三三六”模式 三 立體式 大容量快節(jié)奏 三 預(yù)習(xí)展示反饋六 預(yù)習(xí)交流 明確目標(biāo) 分組合作 展示提升 穿插鞏固 達(dá)標(biāo)測評86年數(shù)學(xué)科參加省“讀、議、練、講”單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)。90年開始全國中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)：主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評價(jià)。閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。這六種思想導(dǎo)引四種課型：新學(xué)課、練習(xí)課、試卷評講課、復(fù)習(xí)課。二十四字教學(xué)模式解讀閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。（三）四種課型怎么上： 新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案首先明確為什么要使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、如何編寫導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案在課堂上如何使用、集體教研干什么、個(gè)體內(nèi)化怎樣做？明確為什么要用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)：（1）教師能明確的看到他的學(xué)生是否已學(xué)會了。有效控制教師的滿堂講。（2）能發(fā)揮優(yōu)秀教師的智慧，有效處理教材使優(yōu)秀資源能輻射到每一科的每一課。（3）能做到節(jié)節(jié)清，小組活動(dòng)有抓手，不用抄寫，節(jié)約時(shí)間。導(dǎo)學(xué)案如何編寫？導(dǎo)學(xué)案是師生在課堂上共用的主干資料。上面沒有教師的實(shí)施流程。它應(yīng)是集體備課的結(jié)晶。（1）溫故互查（2）設(shè)問導(dǎo)讀（3）自學(xué)檢測（4）鞏固練習(xí)（5）拓展延伸教師如何用共有的導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案？ 流程是：（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)重難點(diǎn)（3）教學(xué)準(zhǔn)備（是否用多媒體和實(shí)驗(yàn)器材）（4）教學(xué)過程① 二人小組溫故互查 ② 激情導(dǎo)課③閱讀課本幾頁到幾頁完成下列問題和習(xí)題 ④預(yù)估出現(xiàn)的問題⑤解決問題的方式方法⑥鞏固練習(xí)的方法，以及改正的方法和對每一組題的提煉。⑦拓展練習(xí)的分層安排及處理辦法 ⑧課堂小結(jié) ⑨課后反思 練習(xí)課在黃金時(shí)間做黃金題。黃金時(shí)間就是練習(xí)課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識方面含量高的題。一是選題，排好題組；二是獨(dú)立完成，然后小組互講互檢。三是教師抓多數(shù)人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。四是小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。試卷講評課 兩種方式： 第一種教師閱卷 ⑴集中講評：抓共性問題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。⑵分組探究分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會了，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問題。⑶把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑷補(bǔ)漏練習(xí)：針對學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。教師點(diǎn)評，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識更清晰更深刻。⑸再次小組互講。通過這一過程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問題的思路基本形成。第二種學(xué)生閱卷在考試結(jié)束前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。一是培養(yǎng)學(xué)生的誠信。二是時(shí)間短，效率高。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過思考，接著判認(rèn)識快，思維不間斷。⑴學(xué)生先以小組互檢互講；⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進(jìn)行精講，解決問題； ⑶以小組再復(fù)述；⑷把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。復(fù)習(xí)課： 以練代講⑴教師先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。在練完后以小組糾錯(cuò)，教師歸納知識點(diǎn)；⑵知識網(wǎng)絡(luò)化。第二組練習(xí)，使學(xué)生體會知識鏈、知識樹，使學(xué)生豁然開朗。⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。四、二十四字教學(xué)模式操作手冊 前言 太谷縣課改情況介紹 第一部分 培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新觀念我們要建立的新型課堂是什么樣的？新型課堂的基本理念是什么？現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生什么變化？教學(xué)反思，教師為何每天如牛負(fù)重般的工作，成績平平的原因是什么？如何適應(yīng)時(shí)代要求，增強(qiáng)教師自身發(fā)展的緊迫感？ 第二部分 “24字”教學(xué)模式的提煉與解讀“24字”課堂教學(xué)模式是如何提煉出來的？“24字”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵解讀： 閱讀感悟⑴什么是閱讀感悟？閱讀感悟和課前預(yù)習(xí)一樣嗎？有何不同？ ⑵閱讀感悟的時(shí)間如何安排？⑶要完成每科閱讀感悟的任務(wù)，我們僅靠教材和課堂新方案就夠了嗎？還有什么資源可以利用？⑷閱讀感悟環(huán)節(jié)中教師做什么？怎樣體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用？ ⑸閱讀感悟強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)案的導(dǎo)引下獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，若遇到難以解決的問題怎么辦？⑹在閱讀感悟?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是簡單完成課堂學(xué)案上的任務(wù)，不重視教材文本的研讀，應(yīng)如何解決這一問題？⑺閱讀感悟自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些好的方法和好的習(xí)慣？⑻對學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)成果，教師怎樣檢查才能做到科學(xué)、高效？自學(xué)檢測⑴什么是自學(xué)檢測？ ⑵自學(xué)檢測題如何確定？⑶自學(xué)檢測題一般有哪些類型？ ⑷自學(xué)檢測題什么時(shí)候完成？ ⑸自學(xué)檢測題如何檢查？⑹自學(xué)檢測題教師是否要逐一對答案過手？ 合作交流⑴為什么要進(jìn)行合作交流？合作交流的功能是什么？ ⑵合作交流的條件是什么？ ⑶合作交流時(shí)教師應(yīng)做什么？⑷合作交流中個(gè)性問題、共性問題如何解決？ ⑸如何解決課程緊，教學(xué)任務(wù)重，而合作交流占用時(shí)間長的矛盾？ ⑹在小組合作交流時(shí)，教師應(yīng)如何處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系？⑺在合作交流時(shí)教師應(yīng)教給學(xué)生哪些技能？⑻學(xué)生在心理方面有哪些不利于合作交流的表現(xiàn)？如何調(diào)節(jié)？ ⑼在合作交流中，教師運(yùn)用哪些技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情？ 展示點(diǎn)撥⑴學(xué)生課堂展示有何意義？⑵學(xué)生課堂展示，體現(xiàn)出怎樣的新課程特點(diǎn)？ ⑶課堂學(xué)生展示的內(nèi)容如何確定？⑷展示的任務(wù)如何分配？不同的安排方式有何優(yōu)缺點(diǎn)？ ⑸展示點(diǎn)撥中教師應(yīng)該怎樣做？⑹在課堂展示時(shí)，如何教會學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見？ ⑺課堂上教師應(yīng)在何時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，才能確到好處？ ⑻課堂展示的形式有哪些？⑼學(xué)生書寫展示的內(nèi)容占用時(shí)間過長，怎么辦？ ⑽學(xué)生在課堂上展示偏離主題時(shí)怎么辦？⑾課堂上學(xué)生爭先恐后對一個(gè)問題發(fā)表不同的看法占用時(shí)間過長如何處理？⑿如何激發(fā)學(xué)生的展示欲望，克服展示疲勞癥？ 分層訓(xùn)練⑴分層訓(xùn)練在什么時(shí)候完成？⑵分層訓(xùn)練的時(shí)間總是不夠怎么辦？⑶分層訓(xùn)練的題目與課本上的題目之間有何關(guān)系？是否重復(fù)？ ⑷課本上的例題和習(xí)題何時(shí)完成？⑸分層訓(xùn)練中的習(xí)題教師如何處理才能使知識掌握落到實(shí)處？ 拓展延伸⑴拓展延伸在“24字”課堂教學(xué)模式中的含義是什么？ ⑵拓展延伸什么時(shí)間完成？是否所有學(xué)生必須完成？第三部分 “24字”教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建、評價(jià)、培訓(xùn)、指導(dǎo)和應(yīng)用在新的模式下，班級劃分學(xué)習(xí)小組的原則是什么？學(xué)習(xí)小組如何劃分？學(xué)習(xí)小組小到兩人一個(gè)組，有何好處？如何對小組進(jìn)行“捆綁式”評價(jià)，以促進(jìn)小組和諧發(fā)展？在小組學(xué)習(xí)時(shí)有些優(yōu)秀生比較自私，不愿幫人該怎么辦？如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行具體指導(dǎo)？附太谷恒達(dá)中學(xué)班級小組評價(jià)方案。附太谷縣侯城中學(xué)小組評價(jià)方案。第四部分 “24字”教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案的編寫及課堂應(yīng)用為什么要倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？什么是“導(dǎo)學(xué)新方案”？“課堂導(dǎo)學(xué)案”與“教材”、“教輔”的關(guān)系是怎樣的？“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫應(yīng)遵循哪些原則？導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題？“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫如何避免習(xí)題化？ 24字教學(xué)模式下的“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般有幾個(gè)環(huán)節(jié)？每個(gè)環(huán)節(jié) 如何編寫？如何把握？教師如何用共有的導(dǎo)學(xué)案，形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案？附初中、小學(xué)新學(xué)課導(dǎo)學(xué)案優(yōu)秀案例。附初中、小學(xué)教師由共用導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案優(yōu)秀案例。第五部分：“24字”教學(xué)模式導(dǎo)引下的“練習(xí)課”“試卷評講課”的具體上法練習(xí)課如何上？試卷講評課如何上？第六部分 “24字”教學(xué)模式下《高效中考復(fù)習(xí)方案》的編寫及課堂上的應(yīng)用九年級《高效中考復(fù)習(xí)方案》有何特點(diǎn)？《高效中考復(fù)習(xí)方案》具體在課前如何編寫？《高效中考復(fù)習(xí)方案》教師在上課時(shí)如何落實(shí)和把握？附中考七科優(yōu)秀高效中考復(fù)習(xí)方案案例附小學(xué)優(yōu)秀復(fù)習(xí)課案例。第七部分 區(qū)域性小學(xué)、初中、高中一體化課改推進(jìn)措施教育局有哪些具體推進(jìn)課改的措施？教育局教研室有哪些具體推進(jìn)課改的措施？五、教師應(yīng)明確的理念知識是學(xué)會的，不是講會的； 能力是練出來的，不是聽出來的。時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書。教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少； 教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。