【正文】 ⑷閱讀感悟環(huán)節(jié)中教師做什么？怎樣體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用？ ⑸閱讀感悟強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)案的導(dǎo)引下獨立自主學(xué)習(xí)，若遇到難以解決的問題怎么辦？ ⑹在閱讀感悟?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是簡單完成課堂學(xué)案上的任務(wù)，不重視教材文本的研讀，應(yīng)如何解決這一問題？ ⑺閱讀感悟自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些好的方法和好的習(xí)慣？ ⑻對學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)成果，教師怎樣檢查才能做到科學(xué)、高效？ 四、二十四字教學(xué)模式操作手冊 自學(xué)檢測 ⑴什么是自學(xué)檢測？ ⑵自學(xué)檢測題如何確定？ ⑶自學(xué)檢測題一般有哪些類型？ ⑷自學(xué)檢測題什么時候完成？ ⑸自學(xué)檢測題如何檢查？ ⑹自學(xué)檢測題教師是否要逐一對答案過手？ 四、二十四字教學(xué)模式操作手冊 合作交流 ⑴為什么要進(jìn)行合作交流？合作交流的功能是什么？ ⑵合作交流的條件是什么？ ⑶合作交流時教師應(yīng)做什么？ ⑷合作交流中個性問題、共性問題如何解決？ ⑸如何解決課程緊，教學(xué)任務(wù)重，而合作交流占用時間長的矛盾？ ⑹在小組合作交流時，教師應(yīng)如何處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系？ ⑺在合作交流時教師應(yīng)教給學(xué)生哪些技能？ ⑻學(xué)生在心理方面有哪些不利于合作交流的表現(xiàn)？如何調(diào)節(jié)？ ⑼在合作交流中，教師運用哪些技巧調(diào)動學(xué)生參與熱情？ 四、二十四字教學(xué)模式操作手冊 展示點撥 ⑴學(xué)生課堂展示有何意義？ ⑵學(xué)生課堂展示，體現(xiàn)出怎樣的新課程特點？ ⑶課堂學(xué)生展示的內(nèi)容如何確定？ ⑷展示的任務(wù)如何分配？不同的安排方式有何優(yōu)缺點？ ⑸展示點撥中教師應(yīng)該怎樣做？ ⑹在課堂展示時，如何教會學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見？ ⑺課堂上教師應(yīng)在何時點撥指導(dǎo)，才能確到好處？ ⑻課堂展示的形式有哪些？ ⑼學(xué)生書寫展示的內(nèi)容占用時間過長，怎么辦？ ⑽學(xué)生在課堂上展示偏離主題時怎么辦？ ⑾課堂上學(xué)生爭先恐后對一個問題發(fā)表不同的看法占用時間過長如何處理？ ⑿如何激發(fā)學(xué)生的展示欲望，克服展示疲勞癥？ 四、二十四字教學(xué)模式操作手冊 分層訓(xùn)練 ⑴分層訓(xùn)練在什么時候完成？ ⑵分層訓(xùn)練的時間總是不夠怎么辦？ ⑶分層訓(xùn)練的題目與課本上的題目之間有何關(guān)系？是否重復(fù)？ ⑷課本上的例題和習(xí)題何時完成？ ⑸分層訓(xùn)練中的習(xí)題教師如何處理才能使知識掌握落到實處？ 拓展延伸 ⑴拓展延伸在“ 24字”課堂教學(xué)模式中的含義是什么？ ⑵拓展延伸什么時間完成？是否所有學(xué)生必須完成？ 四、二十四字教學(xué)模式操作手冊 第三部分 “ 24字”教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建、評價、培訓(xùn)、指導(dǎo)和應(yīng)用 在新的模式下，班級劃分學(xué)習(xí)小組的原則是什么？ 學(xué)習(xí)小組如何劃分？ 學(xué)習(xí)小組小到兩人一個組，有何好處？ 如何對小組進(jìn)行“捆綁式”評價，以促進(jìn)小組和諧發(fā)展？ 在小組學(xué)習(xí)時有些優(yōu)秀生比較自私，不愿幫人該怎么辦？ 如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行具體指導(dǎo)？ 附太谷恒達(dá)中學(xué)班級小組評價方案。 附太谷縣侯城中學(xué)小組評價方案。 四、二十四字教學(xué)模式操作手冊 第四部分 “ 24字”教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案的編寫及課堂應(yīng)用 為什么要倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？ 什么是“導(dǎo)學(xué)新方案”？ “課堂導(dǎo)學(xué)案”與“教材”、“教輔”的關(guān)系是怎樣的？ “課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫應(yīng)遵循哪些原則？ 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)注意哪些問題？ “課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫如何避免習(xí)題化？ 24字教學(xué)模式下的“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般有幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié) 如何編寫？如何把握？ 教師如何用共有的導(dǎo)學(xué)案，形成在課堂上個體執(zhí)行的學(xué)案？ 附初中、小學(xué)新學(xué)課導(dǎo)學(xué)案優(yōu)秀案例。 附初中、小學(xué)教師由共用導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個體執(zhí)行的學(xué)案優(yōu)秀案例。 四、二十四字教學(xué)模式操作手冊 第五部分：“ 24字”教學(xué)模式導(dǎo)引下的“練習(xí)課”“試卷評講課”的具體上法 練習(xí)課如何上？ 試卷講評課如何上？ 第六部分 “ 24字”教學(xué)模式下《高效中考復(fù)習(xí)方案》的編寫及課堂上的應(yīng)用 九年級《高效中考復(fù)習(xí)方案》有何特點？ 《高效中考復(fù)習(xí)方案》具體在課前如何編寫？ 《高效中考復(fù)習(xí)方案》教師在上課時如何落實和把握？ 附中考七科優(yōu)秀高效中考復(fù)習(xí)方案案例 附小學(xué)優(yōu)秀復(fù)習(xí)課案例。 四、二十四字教學(xué)模式操作手冊 第七部分 區(qū)域性小學(xué)、初中、高中一體化課改推進(jìn)措施 教育局有哪些具體推進(jìn)課改的措施？ 教育局教研室有哪些具體推進(jìn)課改的措施？ 五、教師應(yīng)明確的理念 知識是學(xué)會的，不是講會的； 能力是練出來的，不是聽出來的。 時間加汗水型教師，已不適應(yīng)時代的發(fā)展。 教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強；二是育人；三是教書。 五、教師應(yīng)明確的理念 教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。 五、教師應(yīng)明確的理念 理解多與少的關(guān)系： 教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少； 教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少； 教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。 聯(lián)系方式 ： 電子信箱： 手機號碼： 13703546636 辦公電話： 0354— 6224308