機智地教學(xué)：構(gòu)建智慧型課堂-資料下載頁
2024-09-28 20:02本頁面
【導(dǎo)讀】教學(xué)機智——對意外事件的處理,小插曲。技術(shù)與智慧的區(qū)別。實踐智慧是講究良機的,教學(xué)在情境中獲得意。教學(xué)機智就是善于發(fā)現(xiàn)驚異，將情境中的驚異推向。異”，否則只能白白地喪失機會。佐藤學(xué)劃分的三種課堂教學(xué)實踐。三個方面的驚異——對學(xué)習(xí)內(nèi)容；對學(xué)生；牛頓和歌德的故事。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自我建構(gòu)，搶話和多問一句。成人與兒童的思維方式差異。激活了原有的知識、經(jīng)歷。教育的智慧和機智可以看做是教育學(xué)的本質(zhì)。假言陳述，而不單指一個事件。人們眼里的星星，并不是一樣的。對有些人來說，它們只不過是天空微弱的亮光。一些學(xué)者來說，它們就是要探討的問題。但是所有這些星星都是靜默的。倫理性和創(chuàng)造性——教師工作的魅力?！皠?chuàng)造性行動所開拓的生活是嶄新的、有活力的、高峰體驗往往出現(xiàn)在人們暫時忘卻自我的時?！笆澜鐩]有了神圣，內(nèi)在景觀不再豐富多彩，
【正文】 右腦 放松的警覺 高峰體驗 ? 高峰體驗往往出現(xiàn)在人們暫時忘卻自我的時刻，即消除一種 “ 自我中心 ” ，當(dāng)我們與世界同一的時刻，也就是我們俗稱的 “ 著迷 ”時刻。在同一性的時刻里， “ 創(chuàng)造者與他創(chuàng)作的東西一體，母親和孩子變成一個人，鑒賞家變成音樂、繪畫、舞蹈，天文家和星體一起出現(xiàn)在那里，而不是中間隔開望遠(yuǎn)鏡筒分別地出現(xiàn)。 智慧性教學(xué)實踐的表現(xiàn)形式 動作和表情 幽默 語言 行動后 個人 群體 構(gòu)建共同體 ? “ 世界沒有了神圣，內(nèi)在景觀不再豐富多彩，就沒有奧秘可言了。漫游世界不再是走過大草原、穿過森林、跨洋過海；不再是走過沙漠、跨過高山、穿過峽谷；不再是從深耕細(xì)作的肥美良田到原始荒原。非神圣化的景觀是極其單調(diào)乏味的，沒有了紋理和凌亂，沒有了色彩和靈光 —— 穿越的旅程很快就變得說不出的沉悶了。 ” —— 帕克 〃 帕爾默 《 教學(xué)勇氣 —— 漫步教師心靈 》 謝謝！
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