【正文】 當(dāng)場(chǎng)仿照錯(cuò)題出題考同學(xué)，也許效果會(huì)更好，學(xué)生也更活躍。這就成為課堂上的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)了。復(fù)習(xí)課上，我們的練習(xí)練什么？不就是學(xué)生不會(huì)容易錯(cuò)的題目嗎？復(fù)習(xí)課的模式變?yōu)椋荷ハ喈?dāng)小老師，互改訓(xùn)練題目——上臺(tái)針對(duì)難點(diǎn)題講解自己的好方法——臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)交流——同桌互相仿照出題考同學(xué)——互相改。這樣的復(fù)習(xí)模式可以認(rèn)真嘗試一下。] “思考，讓我的課堂充滿了生命的活力；也正是思考，讓我的課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著我的人證邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐?！保≒13）“在我的生活中，思考并不是負(fù)擔(dān)，它已成為我的一種習(xí)慣，一種樂趣，一種隨時(shí)隨地自然發(fā)生的事?！保≒14）[我的解讀：如果說(shuō)這部分給我印象最深的，當(dāng)是與思考結(jié)伴這一節(jié)。這兒，我們感受到思考火花的精彩，思考給人帶來(lái)的愉悅與收獲。正是因?yàn)樗伎?，黃老師把眾多生活中的素材巧妙地引進(jìn)了課堂，激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生，給數(shù)學(xué)課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景線。從中也啟發(fā)我，努力挖掘生活中的素材，并與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，帶進(jìn)課堂，這可以成為自己創(chuàng)造的富有個(gè)性色彩的作品。這作品，便是由發(fā)現(xiàn)而來(lái)，由思考而來(lái)。也啟發(fā)了我，引進(jìn)生活中的素材來(lái)教學(xué)，是一個(gè)值得探究的瑰麗的數(shù)學(xué)空間，挖掘的空間還很大，而且生活氣息濃厚，學(xué)生相當(dāng)喜歡。甚至語(yǔ)文故事數(shù)學(xué)用，這片天地可開采的潛力也很大。潛下心來(lái)，這是一個(gè)值得探索的天地。努力去挖掘、開墾，必將有精彩的收獲。用敏銳的眼光捕捉生活中的素材，并巧妙地應(yīng)用于教學(xué)中，讓孩子們感受到鮮活的數(shù)學(xué)，讓孩子們眼睛為之一亮，也許一生中都會(huì)留下這一美妙的感覺，一生中都記得老師如何呈現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)，那就成功了。] 品味教學(xué)主張——以生為本“創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力?！保≒38）[我的解讀：為什么我們的課堂需要采用小組加分的形式來(lái)控制學(xué)生積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)？這是一種知識(shí)本身之外的激勵(lì)手段。況且有時(shí)候會(huì)因?yàn)榧臃值臓顟B(tài)影響上課的時(shí)間和思維的連貫性，這種方式是否太過(guò)了？我們需要尋求的是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，然后引發(fā)學(xué)生積極的探究欲望，這才是最佳的選擇。而黃老師教給我們一種很棒的做法，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，最好這個(gè)問(wèn)題情境與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，能更好地促使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加深入，更加透徹的一種方式方法。因?yàn)樯鷦?dòng)的情境蘊(yùn)涵著對(duì)知識(shí)的深刻闡述，便于孩子們更好地理解知識(shí)。] “任何教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來(lái)決定其成功與否的。??主體參與決不是可以自發(fā)形成的。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，并參與到數(shù)學(xué)全過(guò)程中，關(guān)鍵在教師。??主體參與決非是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生舉舉手，動(dòng)動(dòng)口，你起來(lái)，他坐下，而是教與學(xué)雙邊‘互動(dòng)’的實(shí)現(xiàn)過(guò)程?！保≒16）“要從教教材變?yōu)槿绾斡行У赜媒滩模瑸閷W(xué)生的發(fā)展服務(wù)。要拓寬教材的探索空間，挖掘教材的個(gè)性內(nèi)涵，還原教材的生活本色。我們的教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性，又要關(guān)注學(xué)生的情感，更要在數(shù)學(xué)教育中教育孩子做人。”??[我的解讀：看完黃老師的教學(xué)主張，我感覺他的思想精髓應(yīng)該包含在“以學(xué)論教、發(fā)展為本、活化教材”這簡(jiǎn)單的十二個(gè)字中。如果說(shuō)我更認(rèn)同哪一個(gè)教學(xué)主張，我則認(rèn)為主張里邊的“以學(xué)論教、活化教材”最令我欣賞?！耙詫W(xué)論教”應(yīng)該與郭思樂教授提出的“以學(xué)定教”是一致的。而真正要做到這樣，那么需要一定的智慧與藝術(shù)。要達(dá)到‘以學(xué)論教’的高度，則更需要一定的實(shí)踐過(guò)程，需要很多細(xì)節(jié)的支撐。比如教師全方位的知識(shí)底蘊(yùn)，巧妙的智慧引領(lǐng)，用兒童樂于接受的語(yǔ)言，讓孩子在快樂的氛圍中接受并得以應(yīng)用。而“活化教材”，更需要有與時(shí)俱進(jìn)的眼光。不斷用智慧的雙眼，挖掘蘊(yùn)藏在生活中的生活化數(shù)學(xué)，邊廢為寶。把生活融入孩子的學(xué)習(xí)中，把生活中鮮活的素材引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。另外，關(guān)注細(xì)節(jié)，這是追求教學(xué)新境界的一個(gè)體現(xiàn)。只有充分關(guān)注細(xì)節(jié)，才能讓更多的東西得以完整地記錄下來(lái)。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定高度與品質(zhì)。再有，語(yǔ)言的修煉，錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，則需要一點(diǎn)一滴的努力與關(guān)注，長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與修煉?？偠灾?，“以生為本”，就是教學(xué)的方向與出路。] 品茗教學(xué)實(shí)錄——以問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)點(diǎn)撥閱讀了黃老師十幾個(gè)精彩的教學(xué)實(shí)錄，掩卷沉思，我真的很難說(shuō)出自己更喜歡哪一個(gè)。感覺每一個(gè)都是精品，每一個(gè)設(shè)計(jì)都有扣人心弦的地方。這充分顯示了黃老師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)。有些甚至是多次執(zhí)教，而每一次的設(shè)計(jì)都不一樣。如《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》《百分?jǐn)?shù)的意義》，都充分體現(xiàn)了黃老師追求卓越的教學(xué)態(tài)度。其中，我感覺很值得我學(xué)習(xí)的是：以精巧到位的提問(wèn)來(lái)帶動(dòng)課堂的點(diǎn)撥，這讓我頗受啟發(fā)。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》，點(diǎn)撥之處就是巧問(wèn)、問(wèn)到知識(shí)的關(guān)鍵之處，問(wèn)到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上。下面就是精彩的問(wèn)題點(diǎn)撥摘錄：導(dǎo)入之問(wèn)：“為什么8號(hào)球員在離底線最近的時(shí)候，卻不射門，而要把球傳給10號(hào)球員射門？”新授之問(wèn)：“紅領(lǐng)巾上有角嗎？有幾個(gè)角？”“這三個(gè)圖形都是角，你們看看它們有什么共同的地方？跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)?！薄袄蠋熛朐诤诎迳袭嬕粋€(gè)角，怎么辦？”“請(qǐng)大家向這位同學(xué)一樣，找一找，再指一指，我們身邊物體表面上的角?！?“在下面這些圖形中，哪些是角，哪些不是角，為什么？把你的想法跟你的小伙伴交流一下，再舉手回答?！薄芭袛嘁粋€(gè)圖形是不是角，要看什么？”“找找下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請(qǐng)大家先做上角的記號(hào)，再填空？” “請(qǐng)大家在本子上畫一個(gè)角，并畫上角的記號(hào)，并標(biāo)上1。” “你能在你畫的角上再畫一條線，變成一個(gè)有三個(gè)角的圖形嗎？” “同學(xué)們，這個(gè)用小棒擺成的角，大家看不清，怎么辦？”“這個(gè)小棒擺成的角放在展示儀上放大后，小棒變粗了，變長(zhǎng)了，角變大了嗎？”“請(qǐng)大家先用小棒擺一個(gè)角，接著讓他變大些，再大些，然后再小些?！?“在剛才的活動(dòng)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？”練習(xí)之問(wèn)：“一張正方形的紙有幾個(gè)角？如果用剪刀剪去一個(gè)角，會(huì)變成幾個(gè)角呢？”“我們不僅要學(xué)會(huì)猜想，而且還要學(xué)會(huì)驗(yàn)證，猜想、驗(yàn)證是許多數(shù)學(xué)家們常用的一種研究方法。你們想不想做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下呀？”“小組活動(dòng)要求：A、先猜一猜，一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，會(huì)變成幾個(gè)角？ B、動(dòng)手剪一剪。C、把剪后的圖形貼在表格相應(yīng)的格子里。D、給圖形的角做上記號(hào)?！逼浯?，同一個(gè)內(nèi)容，每一次不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我深刻地感受到黃老師與時(shí)俱進(jìn)、敢于打破常規(guī)的教學(xué)勇氣。有人說(shuō)：藝高人膽大，也許黃老師就是這樣。每一次不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)出不同的教學(xué)理念。如：《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》《百分?jǐn)?shù)的意義》。再次：結(jié)尾活，讓人很欣賞，這也是我們經(jīng)常忽略的一個(gè)方面。殊不知，一節(jié)課精彩的結(jié)尾，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣激發(fā)的一個(gè)很好的引領(lǐng)。這方面的范例，在黃老師的課堂中，俯拾皆是。如：說(shuō)約數(shù)與倍數(shù)來(lái)離場(chǎng)；寫百分號(hào)再用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)說(shuō)一句話??