【正文】 情境，使幼兒在活動(dòng)中能有目的地、充滿情感地進(jìn)行活動(dòng)。如小班的幼兒喜歡有趣的、假扮性強(qiáng)的體育活動(dòng)，他們對(duì)活動(dòng)的投入程度更依賴游戲器材的支持，給幼兒投放的器材注意了形象逼真、色彩鮮艷，就能使幼兒更容易投入到運(yùn)動(dòng)游戲情境中，維持幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)。我們根據(jù)小班幼兒的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了幫雞媽媽找蛋、喂動(dòng)物寶寶吃水果、鉆山洞救小動(dòng)物等游戲，夸張可愛的小熊、形象逼真的草叢、低矮的山洞都很好地激發(fā)了幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，幼兒在逼真的游戲情境中運(yùn)動(dòng)起來(lái)格外帶勁。（5）注重器材投放的安全性區(qū)域性體育活動(dòng)分布面廣，器材使用多，因此安全是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于活動(dòng)內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒參與的欲望也就相應(yīng)提高。這就使得一些幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)較易“忘乎所以”，會(huì)不同程度的產(chǎn)生一些激動(dòng)的情緒，再加上有允許自由發(fā)揮的空間，因此老師也就無(wú)法完全事先預(yù)料活動(dòng)過程中會(huì)發(fā)生什么事。所以在活動(dòng)前，我們檢查所有的運(yùn)動(dòng)器材，在毛糙的竹梯兩端用廢舊毛巾捆扎好、在“跳山羊”的地方和側(cè)放的竹梯下鋪設(shè)海綿墊子等。另外，我們還和幼兒一起在運(yùn)動(dòng)器材上貼上一些具有卡通形象的標(biāo)記符、暗示圖，幼兒在運(yùn)動(dòng)中可以根據(jù)它們的暗示自覺地、規(guī)范地開展活動(dòng)。比如大型攀爬組合器材上貼上 （↑） 或 （↓） ，幼兒只要看標(biāo)志就能明白哪兒是進(jìn)口上的，哪兒是出口，從而變得出入有序，避免了很多危險(xiǎn)的發(fā)生。其次增強(qiáng)了活動(dòng)的有序性。比如我們?cè)谏吵剡叺呢Q立的輪胎上掛上了“不推不擠”的卡通標(biāo)記圖；在民間游戲“三子棋”、“打野鴨”處畫上如何使用、多少人使用的標(biāo)志符號(hào)等等。這樣，幼兒在沒有老師指導(dǎo)的情況下也能正確、規(guī)范的使用運(yùn)動(dòng)器材，開展游戲了。這些色彩鮮艷、美觀的暗示性符號(hào)、圖片，就像是一個(gè)個(gè)不說(shuō)話的老師，它們對(duì)于幼兒的約束遠(yuǎn)比老師的反復(fù)嘮叨來(lái)得寬松來(lái)得更有趣、更自主。3. 多維度的組合器材我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)域性體育活動(dòng)環(huán)境時(shí)，充分發(fā)掘和利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境和器材，通過不斷的搭配、組合，不斷產(chǎn)生新的適用于相應(yīng)動(dòng)作發(fā)展的器材和環(huán)境，創(chuàng)造性地延續(xù)著運(yùn)動(dòng)器材的生命力。如：利用圍墻練習(xí)投球；利用臺(tái)階練習(xí)滾爬及跳躍；利用室內(nèi)樓梯練習(xí)投擲、跨走、攀登訓(xùn)練等。當(dāng)幼兒對(duì)已有器材的興趣減退時(shí)，我們就通過運(yùn)動(dòng)器材的重新組合、再創(chuàng)新和挖掘器材的多功能性，來(lái)激發(fā)幼兒新的運(yùn)動(dòng)興趣。比如：利用羊角球大面積組合，滑板與繩子的組合，泡沫板與圈組合以及墊子、爬網(wǎng)、輪胎的不同擺放形式等，都能刺激幼兒對(duì)各種器材始終保持新鮮感、好奇心，并以愉悅的心情參加到活動(dòng)中去。這種對(duì)運(yùn)動(dòng)器材再組合、再創(chuàng)新的方式較便捷，花費(fèi)的人力、物力也相對(duì)較小，很有利于日常體育活動(dòng)的有效開展，使有價(jià)值的體育活動(dòng)保持常態(tài)化。（二）幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的有效觀察與指導(dǎo)區(qū)域體育活動(dòng)是根據(jù)幼兒興趣和需要自發(fā)地進(jìn)行活動(dòng)的過程，幼兒在活動(dòng)中一切都是自主、自由、自愿的，幼兒是活動(dòng)的主人，教師是幼兒活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者和支持者。1. 觀察幼兒的動(dòng)作發(fā)展，引導(dǎo)幼兒正確練習(xí)區(qū)域性體育活動(dòng)由于自主性比較高，教師往往在認(rèn)識(shí)上會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，那就是過于強(qiáng)調(diào)幼兒的自主，認(rèn)為只要幼兒積極參與到活動(dòng)中就好，而忽略了基本動(dòng)作本身的要求，任由幼兒進(jìn)行一些不正確的動(dòng)作練習(xí)，導(dǎo)致對(duì)幼兒肌體的損傷，阻礙了幼兒的動(dòng)作發(fā)展。如：在區(qū)域性體育活動(dòng)中的“踩怪獸”區(qū)域，幼兒進(jìn)行從上往下跳的動(dòng)作練習(xí)時(shí)，有的幼兒落地時(shí)往往會(huì)兩腿繃直，腳后跟著地，這樣的落地方式會(huì)由于沖力過大對(duì)幼兒的膝蓋造成損傷，同時(shí)也不利于幼兒落地時(shí)的身體平衡。這時(shí)教師就要引導(dǎo)幼兒落地時(shí)讓前腳掌先著地，兩腿要自然彎曲等。所以在活動(dòng)中，教師還是要關(guān)注幼兒基本動(dòng)作的規(guī)范要求，在幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，給予正確的指導(dǎo)和糾正。2. 觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)量，引導(dǎo)幼兒動(dòng)態(tài)調(diào)整在區(qū)域性體育活動(dòng)中，教師還要善于觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)量，科學(xué)地掌握好控制幼兒運(yùn)動(dòng)量的重要方法?？赏ㄟ^觀察幼兒的面色、出汗量、脈搏跳動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)次數(shù)等來(lái)判斷幼兒的運(yùn)動(dòng)量，并作相應(yīng)的調(diào)整。如：對(duì)運(yùn)動(dòng)量過大的幼兒，教師可引導(dǎo)其參加運(yùn)動(dòng)量相應(yīng)小的活動(dòng)或者做相應(yīng)休息、擦汗等；對(duì)運(yùn)動(dòng)量小的幼兒，老師可引導(dǎo)其參加運(yùn)動(dòng)量較大的活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)，教師要以中等幼兒的運(yùn)動(dòng)量為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體弱幼兒教師可引導(dǎo)其減少活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)強(qiáng)度，對(duì)強(qiáng)壯的幼兒教師又可鼓勵(lì)其增加活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)強(qiáng)度，以此來(lái)控制他們適宜的運(yùn)動(dòng)量，滿足不同體質(zhì)幼兒的需要。又如：我們對(duì)運(yùn)動(dòng)量快要飽和的幼兒給予形象的暗示標(biāo)識(shí)，一方面，暗示幼兒自我調(diào)整，另一方面，暗示其它區(qū)域的教師對(duì)這些孩子引起關(guān)注，適時(shí)加以調(diào)節(jié)和控制。3. 觀察幼兒的個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒個(gè)性發(fā)展區(qū)域性體育活動(dòng)開展的過程中，教師要觀察幼兒動(dòng)作發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)是什么？這包括大多數(shù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)和運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)與運(yùn)動(dòng)能力弱的幼兒的最近發(fā)展區(qū)。一般在活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)就是本次活動(dòng)的基本發(fā)展區(qū)，個(gè)別幼兒的最近發(fā)展區(qū)則要通過創(chuàng)設(shè)有層次性的環(huán)境來(lái)給予他們滿足，這樣全體幼兒都能在活動(dòng)中受益并發(fā)展。觀察分析是指導(dǎo)的前提和依據(jù)，以觀察分析為依據(jù)，才能提供適時(shí)適宜的指導(dǎo)。教師在觀察到幼兒的最近發(fā)展區(qū)后，一方面是為教師在活動(dòng)中和活動(dòng)后的調(diào)整做準(zhǔn)備，另一方面是有利于教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效地指導(dǎo)。如：在平衡區(qū)的高架竹梯處，很多幼兒都能在上面直立行走。然而，也有些能力較弱的幼兒在嘗試行走時(shí)卻因克服不了心里的膽怯而爬行，教師觀察到了，就伸出攙扶的手，鼓勵(lì)幼兒站起來(lái)再試試看。通過扶一把的行為和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)自我，嘗試稍高于自己能力的活動(dòng)內(nèi)容，這樣會(huì)使幼兒的運(yùn)動(dòng)能力得到最大限度的發(fā)展。又如：我們?cè)谀承┨魬?zhàn)性較強(qiáng)的區(qū)域設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)識(shí)，每成功完成一次動(dòng)作就在手腕上套上彩色橡筋，一方面能給予幼兒形象地鼓勵(lì)；另一方面能幫助教師對(duì)幼兒活動(dòng)的次數(shù)加以了解，從而根據(jù)幼兒能力的差異和運(yùn)動(dòng)量的飽和情況進(jìn)行有效的控制。七、 幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)有效開展的實(shí)踐效果1. 增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)到了有效的鍛煉目的，使幼兒在形態(tài)機(jī)能上有了量與質(zhì)的飛躍。有目的、有計(jì)劃的全面規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容使幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等基本動(dòng)作獲得平穩(wěn)均衡的發(fā)展。適宜的挑戰(zhàn)使幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性有了顯著提高，在多次區(qū)級(jí)展示活動(dòng)中，幼兒勇敢自信、靈活自如的動(dòng)作和較強(qiáng)身體控制能力得到同行的高度稱贊。2. 增強(qiáng)幼兒抵抗力，提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力經(jīng)過兩年的鍛煉之后，我園幼兒對(duì)氣溫的冷暖變化和對(duì)疾病的抵抗能力大大加強(qiáng)，發(fā)病率明顯降低。遠(yuǎn)足活動(dòng)后，第二天的出勤率仍高達(dá)90%以上。2010年在春季傳染病流行季節(jié)，我園托、小、中、大班幼兒無(wú)一例傳染病。事實(shí)說(shuō)明，科學(xué)有效的鍛煉能夠加強(qiáng)機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。3. 提高幼兒的體育運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成有趣的情境、直觀變化的器材、多樣的組織形式、具有感染力的音樂都使幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣不斷提高并有效維持，幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性得到了充分發(fā)揮。具有趣味性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境更易于幼兒遵守規(guī)則，并在一天天的潛移默化中養(yǎng)成了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，建立了較穩(wěn)固的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。4. 促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)首先，幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的有效開展促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。我們?cè)O(shè)計(jì)的區(qū)域性體育活動(dòng)整合了學(xué)習(xí)、生活、游戲等課程內(nèi)容，將相關(guān)的教育因素進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，不僅使幼兒在參與活動(dòng)的過程中得到有效的鍛煉，而且將其觀察、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力融入其中，促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。其次，幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的有效開展促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。我們?cè)O(shè)計(jì)的區(qū)域性體育活動(dòng)具有適度的挑戰(zhàn)性，并充分挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，使幼兒自然置身于具有勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、合作的環(huán)境中。在這樣的環(huán)境中，培養(yǎng)了幼兒的進(jìn)取精神、勇敢精神和合作精神，促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。八、 討論“幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的有效開展”的研究，總結(jié)出了一定的教育規(guī)律和科學(xué)方法，并促使我們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待當(dāng)下幼兒的發(fā)展。在實(shí)踐研究中，我們還存在著一些問題和困惑，需要在下一階段的研究中加以思考解決。具體如下：1. 如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)與集體性體育活動(dòng)的關(guān)系，并全面、系統(tǒng)地加以規(guī)劃整合，使兩者互為作用與發(fā)展，促進(jìn)幼兒園體育活動(dòng)更有效的開展。2. 如何加強(qiáng)幼兒園運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)，尤其是建立幼兒園體育活動(dòng)有效開展的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以使對(duì)幼兒園體育活動(dòng)有效性開展的研究更具完整性與科學(xué)性。參考文獻(xiàn)：1. 王淑琴主編 《幼兒體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》 浙江大學(xué)出版社 2005年10月版2. 黃世勛主編 《幼兒園體育創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)》 教育科學(xué)出版社 2003年9月版3. 王嵐主編 《讓孩子動(dòng)起來(lái)》 農(nóng)業(yè)讀物出版社 2010年10月版4. 郎明琪、陳培燕主編 《幼兒園陽(yáng)光體育創(chuàng)新游戲活動(dòng)》 農(nóng)業(yè)讀物出版社 2010年6月版 專業(yè)整理分享