提高教育評價課程教學質量的探索-資料下載頁
2025-04-24 22:26本頁面
【正文】 取教學反饋信息：（1）在課堂教學中，根據(jù)學生提問、討論和回答問題的情況以及課堂氣氛、學生表情等了解教學情況；（2）從每一教學內容結束后，學生完成練習題和測驗題的質量來把握教學效果；（3）根據(jù)平時學校領導和同行聽課的評價信息反饋來獲取教學質量信息；（4）通過學生評價教師課堂教學活動來掌握學生對教師教學的滿意程度。三、開發(fā)《教育評價》課程操作平臺教育評價是在系統(tǒng)地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎上，對教育的價值作出判斷的過程，目的在于促進教育改革，提高教育質量。①可見，在教育評價理論和方法運用過程中搜集和處理評價信息是一個一定要遇到的重要環(huán)節(jié)，如果我們能開發(fā)一個與本課程內容相配套的計算機操作平臺，讓學生多練習、多模擬、多實踐，以落實“能夠運用”的教學要求，那么就能較有效地提高教學質量。我們經(jīng)過初步探索，運用ASP（Active Server Page）網(wǎng)絡開發(fā)技術，建立瀏覽器/服務器（B/S）架構下教育評價計算機操作平臺不妨是一種可行的嘗試。就拿我們建立的“中小學課堂教學過程評價系統(tǒng)”來說，在一個能容納五、六十人的計算機機房內，開發(fā)一個軟件，使每臺計算機（具有評價標準或數(shù)據(jù)輸入界面）與主機聯(lián)接，評價主體或評價人員只要在界面上點擊符號或輸入文字或數(shù)據(jù)，提交后主機的數(shù)據(jù)庫內就會保存這些數(shù)據(jù)或文字，通過計算機運算或人工文字處理就能得到課堂教學評價結果或學生學習成績分析、診斷和評價結果，這些評價結果均按既定表格打印輸出。其工作模型②如圖1。圖1 中小學課堂教學過程評價系統(tǒng)工作模型這種計算機操作平臺具有以下特點：（1）學生可以把自己制定的評價標準放入平臺，進行評價實踐，這樣一來學生就能獲得較高的成就感，增強了進一步學習的信心；（2）能較有效地根據(jù)評價標準，運用計算機網(wǎng)絡搜集評價信息，使得學生感到教育評價理論和方法的實際運用有了操作方便的技術支持，增強了學生進一步實踐的決心；（3）能對搜集到的評價信息進行數(shù)據(jù)或文字處理，迅速和及時地得到評價結果，使學生能進一步分析和解釋評價結果，得到評價結論，這能增強學生有的放矢地運用教育評價理論和方法的雄心。“三心”合一必將能較好地達到“能夠運用”的教學要求，提高學生的實踐能力。參考文獻：[1] （修訂版）（M）.上海：學林出版社，2004：2.[2] ［D］.上海師范大學碩士論文，2006：15.4 / 4
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